成媛

最近，班級音樂區(qū)增添了一些新節(jié)目，所以需要對上學(xué)期節(jié)目單中的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。那天下午，我提議各小組委派一名代表自主認(rèn)領(lǐng)一個新節(jié)目單的繪制任務(wù)。迪迪作為當(dāng)天的值日組長，代表第一組認(rèn)領(lǐng)了“鋤草”這個新節(jié)目單的繪制任務(wù)。

為了讓全班幼兒都有機(jī)會參與節(jié)目單的制作，活動前，我著重強(qiáng)調(diào)以小組為單位進(jìn)行合作制作，并提出了三個要求：節(jié)目單要注意整潔、美觀，并能讓大家看懂；每人都要有參與繪制的機(jī)會，所以各組要想想該怎樣協(xié)商、合作；20分鐘內(nèi)完成任務(wù)。聽清活動要求后，各組幼兒都忙碌起來?？刹灰粫?，豪豪急沖沖地跑來向我報告：“老師，組長還沒跟我們商量，就自己先畫節(jié)目單了！”我跟隨豪豪來到第一組桌前。只見迪迪左手壓著紙的一角，右手緊握水彩筆。見我走近，他輕聲地解釋道：“我先勾邊，他們可以涂色?！边€沒等我說什么，豪豪就立刻反駁道：“可我想畫小草，我也會畫！”迪迪并未理會豪豪的反駁，手仍壓在紙上，顯出一副為難的神情看了我一眼。

于是，我向其他幾位組員征詢意見：“你們都同意他來勾邊、你們涂色嗎？”可能因為我的介入，其他幾個孩子都表示同意。一旁的豪豪也勉強(qiáng)同意。此時，我看出迪迪的表情放松了一些。隨即我便提醒迪迪：“每個人都要有參與的機(jī)會！”迪迪肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

可沒過一會兒，豪豪又激動地向我報告：“老師，組長說話不算數(shù)！該妞妞涂色的時候，他又搶過來自己涂！”我再次來到第一組，向迪迪詢問情況：“剛才你們不是商量好了嗎？由你勾邊，他們涂色？”“可是，她（妞妞）總把顏色涂到外面。”迪迪著急地解釋著。

“哦，原來迪迪是在擔(dān)心節(jié)目單的整潔、美觀問題?？墒牵覀兘裉爝€有一個重要的任務(wù)是要小組的每個人都有機(jī)會參與。如果全由你一個人完成，沒有大家的參與，那么，這個節(jié)目單還叫小組合作制作嗎？”見我這樣說，大家都沉默了。于是，我問迪迪：“你能再給妞妞一次機(jī)會嗎？”“好吧！”迪迪一邊爽快地答應(yīng)，一邊將節(jié)目單遞給了妞妞。

學(xué)會分工合作，對于幼兒而言，確實是個不小的挑戰(zhàn)。迪迪屢次“親力親為”，出發(fā)點(diǎn)是希望本組制作的節(jié)目單整潔、美觀，其根源在于我要求節(jié)目單整潔、美觀，并要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，組長迪迪發(fā)現(xiàn)別的小朋友做得不夠好就取而代之。為此，我想在今后，無論是引導(dǎo)孩子活動，還是給孩子提要求、定規(guī)則，都要從孩子的角度出發(fā)，并引導(dǎo)孩子從他人角度去感受、體驗、思考，從而不斷積累經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的能力。