在接受記者采訪的時候，大連必由學教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司創(chuàng)始人王允慶開門見山地提出了這樣的問題：“高考剛結(jié)束，各地的狀元都出來了。您覺得北京的狀元和河南的狀元誰水平高？如果有兩個學生都考了120分，他們的水平是一樣的嗎？”

他回答說：“您可能覺得北京的狀元水平更高，您可能覺得120分的學生水平并非一致，但是這些都是您主觀判斷，缺乏科學的證據(jù)，所以我們需要的是專業(yè)的評價，需要專業(yè)化的教育評價系統(tǒng)?！?/p>

教育評價是難題

王允慶曾任國務(wù)院教育督導委員會國家督學，現(xiàn)任大連現(xiàn)代學習科學研究院院長，他還是大連必由學教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司創(chuàng)始人。

在談到中國教育面臨的難題時，王允慶對記者說，教育評價是中國教育必須解決的一道難題。經(jīng)過30多年的改革開放，中國的教育發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)由數(shù)量滿足階段進入質(zhì)量滿足階段，進而邁向個性化滿足階段，評價的重要性日益凸顯。因為所有教育發(fā)展與改革的出發(fā)點和落腳點都是提高教育質(zhì)量。而質(zhì)量只有被評價才有可能知道是否提高了。

王允慶表示，目前教育評價仍是我國教育發(fā)展的一塊短板，也將是教育改革的重點。我國開展教育評價的基礎(chǔ)還相當薄弱，具體表現(xiàn)在評價人才的擁有量和使用量不足；評價的標準研究滯后；從事教育評價的社會專業(yè)化機構(gòu)數(shù)量太少；國家對教育評價服務(wù)的認知與推進力度不足以及評價制度，體制，機制等基本安排亟需到位等五個方面。

五年探索結(jié)碩果

為解決這個難題，大連現(xiàn)代學習科學研究院主動擔當起探索試驗的責任，經(jīng)過五年的探索研究，取得顯著成果。研究院成立5年來，已經(jīng)成功舉辦了5屆教育評價國際研討會，出版教育評價理論著作8本，在國家級專業(yè)學刊及中國教育報發(fā)表多篇專業(yè)文章。其研究成果“增值評價”“學習診斷”“課堂教學目標研究”“課堂教學活動設(shè)計與評價”等已委托大連必由學教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司進行成果轉(zhuǎn)化，在全國范圍內(nèi)得到了推廣，并在區(qū)域與學校教育實踐中得到了有效應(yīng)用。

針對中國教育體制的現(xiàn)狀，開展大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析服務(wù)，開辟專業(yè)化的試卷質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)分析服務(wù)，在監(jiān)測評價區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量方面已出版5570多種報告，引領(lǐng)教育專業(yè)化服務(wù)的健康發(fā)展。此外，他們還將重點投向兒童發(fā)展評價與指導服務(wù)，與英國杜倫大學及國內(nèi)外一流專家合作，探索兒童認知與人格、問題解決能力、高階思維能力、閱讀能力等方面的評價問題。

國家教育公平的助推器

必由學研制的教育評價系統(tǒng)是目前市場上唯一經(jīng)過教育部所屬中國教育學會組織國內(nèi)外專家進行過成果鑒定的專業(yè)化評價工具，在業(yè)界收到良好反響。

增值評價系統(tǒng)是衡量學生進步程度和學校努力程度的一款發(fā)展性評價工具，可以公平地評價每一所學校的效能，因此，也可以將其稱之為國家教育公平的助推器。它不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展和變化，還加入了學生全面發(fā)展水平的變化情況，比如說孩子的人格，動機水平，自我效能感，師生關(guān)系，同伴關(guān)系，學習適應(yīng)力，學習壓力等很多方面。必由學試圖用這樣一種全面的數(shù)據(jù)來幫助學校建立一個基于數(shù)據(jù)來了解學生全面發(fā)展的情況，基于數(shù)據(jù)來改進自己的教育，基于數(shù)據(jù)來調(diào)整自己區(qū)域，省域的教育政策。

必由學從2011年開始在全國推廣增值評價，到目前已經(jīng)有2000多所學校參評，14個省、35個市、120多萬名學生接受了這個評價，出具各類報告達5570余種。從使用的結(jié)果看，很多學?；跀?shù)據(jù)找到了自身發(fā)展的問題以及是否進步了的情況。從很多成功的案例來看，一些學校、一些區(qū)域根據(jù)數(shù)據(jù)做了一些教育政策的調(diào)整，比如說有一個區(qū)縣，他們發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)是低起點，低增值，這個區(qū)委區(qū)政府就下定決心，調(diào)整了教育部門的很多干部，同時增加了提高質(zhì)量的教育經(jīng)費，加大了教師專業(yè)能力的成長力度，采取了很多措施來切實提高教育質(zhì)量。

遼寧省自2013年開始將增值評價作為省級義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具，促進教育公平的落實。省級教育領(lǐng)導部門可以通過基于增值評價所生成的《起點報告》《教育質(zhì)量指數(shù)報告》《人格報告》《差異報告》和《增值報告》等數(shù)據(jù)，一目了然地了解和掌握省內(nèi)各市各區(qū)（縣）在教育發(fā)展和學生發(fā)展中存在的問題和不足，發(fā)掘先進典型和經(jīng)驗，建立基于數(shù)據(jù)改變教育發(fā)展模式的新機制。

提高學業(yè)質(zhì)量的利器

學習診斷系統(tǒng)是國內(nèi)第一款專業(yè)化課堂評價工具，它結(jié)合課程標準和布盧姆教育目標分類學以及統(tǒng)計測量、學習分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，建立課堂教學的“即時反饋機制”，用教與學的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來診斷教與學目標達成的程度，并對未達成的原因進行認知和知識等方面的統(tǒng)計分析，實時調(diào)整改善，使教與學得到持續(xù)的改進。使用學習診斷系統(tǒng)的過程中，會逐步幫助每一個學校建立一個具備目標屬性及難度系數(shù)的標準化校本題庫，讓孩子們能做高質(zhì)量的作業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)減負。

王允慶怎么想到要開發(fā)這套系統(tǒng)呢？他說是受到一本叫《突破》的書的啟發(fā)，這本書研究在班級授課條件下如何實現(xiàn)個性化學習，課堂教學如何突破，該書作者設(shè)計了一個模型，試圖基于精確化的評價數(shù)據(jù)來實現(xiàn)差異化教學。

使用學習診斷系統(tǒng)，一個顯著的結(jié)果是可以減負增效地提高升學率，因為它符合腦的學習機制和教育規(guī)律。如 ：鄭州五中2013年底使用，三年以后一本升學率提高了22.33%，二本提高了51.15%。大連八中2012年作為第一批試點學校，截至2016年，一本文科提高了13.82%，理科提高了5.35%。

在使用學習診斷系統(tǒng)的過程中，很多學校的教師結(jié)合系統(tǒng)設(shè)置的內(nèi)容加大了“教學設(shè)計”的專業(yè)能力的建設(shè)，取得豐碩成果。如大連周水子小學近期就依托于“學習診斷系統(tǒng)”的實用與開拓，出版了第一批成果——《基于課程標準的小學數(shù)學學習目標設(shè)計》《基于課程標準的小學語文學習目標設(shè)計》兩套書。

學習診斷系統(tǒng)在區(qū)域教研、教學層面的應(yīng)用上也取得了顯著成果。如，北京海淀區(qū)基于大規(guī)模數(shù)據(jù)建立了基于數(shù)據(jù)的教學研究指導改進，上海靜安區(qū)是使用學習診斷系統(tǒng)實現(xiàn)區(qū)域個性化教研與個性化學習。

目前，學習診斷系統(tǒng)已覆蓋14個省、21個市、541所學校的近50萬名學生，共出具500余萬份學生報告。

王允慶說：當年福特要生產(chǎn)汽車前去問消費者，你需要什么樣的交通工具？消費者回答：需要一匹跑得更快的馬。福特卻做了汽車。我知道教師現(xiàn)在是依靠經(jīng)驗和方法提高質(zhì)量，這固然很重要，但我卻要做一個“汽車”，這就是基于評價數(shù)據(jù)改進教育的機制！這是我的夢想！也是必由學創(chuàng)造品牌的大方向！

教育關(guān)乎千家萬戶的生活質(zhì)量也關(guān)乎國家未來的興衰，王允慶和他的必由學立志開拓與提升中國教育評價服務(wù)質(zhì)量，假以時日，必將豎起一面中國教育民族品牌的旗幟。