張蓓

摘 要：作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，要能夠意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，從而積極吸收新的教學(xué)理念，幫助每一位學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升閱讀能力，在英語學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。本人結(jié)合自身多年實(shí)際英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中英語教學(xué)過程中開展閱讀教學(xué)闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率

高中階段英語閱讀教學(xué)相較于初中階段而言，文章長(zhǎng)、問題深、邏輯復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到明顯的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象極度不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，要能夠意識(shí)到教學(xué)中的此類教學(xué)現(xiàn)象，合理優(yōu)化當(dāng)前已有的閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從初中閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)平穩(wěn)過渡到高中英語閱讀狀態(tài)中，并在此過程中感受到英語閱讀的魅力。只有如此，學(xué)生才能夠提升自身英語閱讀學(xué)習(xí)效率，積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提升自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升教師的教學(xué)效率。

一、教師要更新教學(xué)思路，優(yōu)化已有的閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的弊端越來越明顯，教師要能夠及時(shí)改善教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)語篇翻譯的教學(xué)方法，在課堂上要能夠給學(xué)生留有足夠多的自有安排時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方法了解閱讀文本，和作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴。教師在學(xué)生自主探究的過程中，只有當(dāng)學(xué)生存在自身無法解決的情況下再提供幫助，通過這種方式，學(xué)生的自主探究能力可以得到最大程度的培養(yǎng)，對(duì)閱讀的把握程度也能夠得到明顯的提升。為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主探究成果，教師可以設(shè)計(jì)逐層替進(jìn)式的問題，結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容決定閱讀教學(xué)的進(jìn)程。由此，每一位學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率都能夠得到進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“No Boundaries”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功效，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中深入理解閱讀文本，在教學(xué)過程中我首先給學(xué)生布置了如下的問題，要求學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行文本內(nèi)容的自主探究：第一個(gè)問題：請(qǐng)介紹一下Stephen Hawking；第二個(gè)問題：請(qǐng)介紹一下Stephen Hawking的研究?jī)?nèi)容；第三個(gè)問題，請(qǐng)介紹一下Stephen Hawking的代表作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。學(xué)生在三個(gè)問題的指引下進(jìn)行文本的閱讀，可以顯著提升自身的閱讀效率，并且通過三個(gè)問題答案的探索能夠深入理解文本內(nèi)容，達(dá)到我的教學(xué)目的。

二、利用種類繁多的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀背景知識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生普遍都遭遇過文章生詞不多，語句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的情況下自身不能夠理解文章內(nèi)容的情境，同時(shí)也遭遇過生詞多，語句結(jié)構(gòu)復(fù)雜但是提出的問題都能夠找到答案的情境。二者存在的原因，歸根結(jié)底在于學(xué)生的閱讀背景知識(shí)的豐富程度。只有豐富學(xué)生的閱讀背景知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知面，學(xué)生在進(jìn)行陌生文本內(nèi)容閱讀的過程中才會(huì)找到閱讀自信，并將閱讀內(nèi)容和自身已有的知識(shí)相結(jié)合，提升自身陌生文本的閱讀效率。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行圖書干英語文獻(xiàn)的閱讀，也可以借助信息技術(shù)給學(xué)生有意識(shí)的擴(kuò)充與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過多種教學(xué)資源的利用，幫助自身班級(jí)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的擴(kuò)充閱讀背景知識(shí)面，學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率就能夠更上一層樓。

例如，我在講述“No Boundaries”的reading部分內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容講述了Stephen Hawking同病魔積極斗爭(zhēng)并最終挖掘宇宙起源知識(shí)的內(nèi)容。但是教材內(nèi)容受到篇幅限制，不能夠很好的展開講解，學(xué)生僅通過教材內(nèi)容的閱讀只能夠做到一星半點(diǎn)的理解，閱讀效率自然不能夠得到提升。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，在進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解之前，我首先借助多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹了Stephen Hawking的生涯，明確了其最突出的成就以及獲得成就前的各種努力。學(xué)生在了解了這部分內(nèi)容之后再進(jìn)行課本reading部分內(nèi)容的閱讀，就能夠迅速理解課文內(nèi)容，顯著提升自身的閱讀效率。

三、針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀效率

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，技巧對(duì)于學(xué)生閱讀效率的提升也有著至關(guān)重要的作用。不同文體的閱讀內(nèi)容使用不同類型的閱讀技巧可以起到事倍功半的效果。常見的閱讀技巧有三類：略讀、掃讀和順序讀。第一類閱讀技巧適合主題鮮明的文章，這類文章只需要略讀句首句尾，通篇文章的意圖基本就能夠得知。第二類閱讀技巧使用廣告、時(shí)間表類文章，這類文章只需要結(jié)合問題搜尋文章內(nèi)容即可。而第三類閱讀適用于記敘文，在順序讀的過程中，學(xué)生需要找尋承前啟后的語句，通過逐次閱讀理清文章的脈絡(luò)進(jìn)而做到全文了解。教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生先判斷文本類型，再結(jié)合類型選擇閱讀方式的閱讀習(xí)慣。只有如此，學(xué)生的閱讀效率才能夠得到最大程度的提升。

四、結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升起著至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語閱讀技巧。只有如此，學(xué)生才能夠感受到英語閱讀的魅力，提升自身英語閱讀的積極性，真正做到化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師在選擇閱讀教學(xué)模式的過程中要科學(xué)參考學(xué)生的實(shí)際閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行已有閱讀模式的優(yōu)化，真正做到教學(xué)模式為教學(xué)效果服務(wù)的教學(xué)目的。

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