柴劍

摘 要：班級(jí)是學(xué)生個(gè)體接受文化知識(shí)學(xué)習(xí)、技能技藝訓(xùn)練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會(huì)化場(chǎng)所。而班主任是班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。本文研究了當(dāng)前形勢(shì)下如何搞好初中班主任教育管理工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任；教育管理；策略和原則；新形勢(shì)

作家柳青先生說(shuō)過(guò)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處往往只有幾步，特別是在人年輕的時(shí)候?！背踔须A段是學(xué)生逐漸完善人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，是學(xué)生心理和生理逐漸成熟的階段，對(duì)學(xué)生今后的人生有著重要的、決定性的影響，加之隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，初中生接受信息的渠道越來(lái)越便捷和迅速，他們的個(gè)性更為鮮明，自我和民主意識(shí)也在進(jìn)一步增強(qiáng)，作為初中班主任，我們的教育觀念和思想要與時(shí)俱進(jìn)，不管是教育還是管理，都要堅(jiān)持以生文本，為他們“走好緊要處的那幾步”保駕護(hù)航。

一、初中班主任管理班級(jí)的原則

1.堅(jiān)持以生為本原則

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)或管理工作上，要堅(jiān)持以生為本的原則。首先，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師對(duì)待學(xué)生要以平等、民主為前提，融入班級(jí)，和學(xué)生建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，找到師生關(guān)系的平衡點(diǎn)，為班主任管理工作的有效開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。其次，班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，處理學(xué)生事件。班主任是班級(jí)的組織者和管理者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著影響，教師要避免對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，打擊學(xué)生改正錯(cuò)誤行為的積極性，班主任要善于在尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持科學(xué)管理原則

班主任在管理工作中，要堅(jiān)持科學(xué)管理的原則，建立科學(xué)的班級(jí)管理制度、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度以及科學(xué)的激勵(lì)制度，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的行為管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展指明方向，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的班風(fēng)。

3.實(shí)施柔性管理

（1）初中生正處于青春期，性格要強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，特別希望能夠得到他人的認(rèn)可和尊重。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，由于教師以自己為中心，在管理學(xué)生的時(shí)候往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。柔性管理需要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生的情感需求，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，使得學(xué)生從內(nèi)心感到溫暖。

（2）受到家庭背景、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)等影響，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，呈現(xiàn)一定的差異。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任忽視了學(xué)生的差異性，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。柔性管理下，教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理措施，做到具體學(xué)生具體分析，管理更具層次性。

二、加強(qiáng)師生交流，消除障礙隔閡

初中生正處在生理和心理逐步成熟的階段，需要班主任及時(shí)、科學(xué)地引導(dǎo)，這就要求班主任加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并逐步掌握學(xué)生心理、生理以及學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)上，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)；在生活上，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以便了解學(xué)生的心理，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)合理地幫助學(xué)生排泄情緒，讓學(xué)生明白“遇事找方法的重要性，叛逆、反抗的行為反而使事情變得更加糟糕”，切身幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量

家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系不同于班主任與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生完成一天的功課回到家，大部分時(shí)間都在家長(zhǎng)的視線范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的了解。有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校情緒不好，或者有反常舉動(dòng)時(shí)班主任是不能及時(shí)知道的，在這樣的情況下，家長(zhǎng)的作用就很明顯了，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子在家就有一些反常舉動(dòng)，可以與班主任溝通，告知班主任孩子的情況，這樣班主任就能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和行為，及時(shí)給予學(xué)生開(kāi)導(dǎo)和幫助。班主任不是萬(wàn)能的，在班級(jí)管理過(guò)程中總會(huì)遇到一些難以管教的學(xué)生，一個(gè)人的力量是有限的，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，對(duì)學(xué)生的管理雙管齊下，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。家長(zhǎng)是最了解孩子的，管理班級(jí)還需家長(zhǎng)的力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理

通過(guò)自我管理，人可以最大限度地發(fā)揮自身的潛能。阿爾伯特·班杜拉在他構(gòu)建的相互決定論模型中，外因（如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等）和內(nèi)因（如信念、思維、期望等）是相互影響的系統(tǒng)中的一部分，人為了獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)或內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)而努力的過(guò)程中伴隨著自我調(diào)節(jié)，對(duì)行為的改進(jìn)可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得。

彼得·德魯克闡述的個(gè)人自我管理主要內(nèi)容有：了解自身的長(zhǎng)處、自己的優(yōu)勢(shì)何在、懂得自己該如何表現(xiàn)、了解自己的價(jià)值觀念、了解自己的歸屬、對(duì)關(guān)系負(fù)責(zé)、管理自己的下半生、時(shí)間管理和創(chuàng)新管理九個(gè)方面。

個(gè)人的自我管理若以社會(huì)認(rèn)知理論構(gòu)建的模型為參照，則彼得·德魯克的自我管理思想所體現(xiàn)的九個(gè)方面更傾向于對(duì)自己“內(nèi)因”和“行為”的“修煉”，以期獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，即實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。

作為初中班主任，如果教育和引導(dǎo)學(xué)生以自我管理的方式去追尋自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這更近于對(duì)生命個(gè)體差異的尊重，使不同層次、不同基礎(chǔ)、不同類型的每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到人生的幸福和意義。

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而班主任則是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞燈塔，做好育人工作不僅僅是班主任擺在眼前的工作，更是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展、形成正確價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此，初中班主任育人工作要做到長(zhǎng)久、細(xì)致、真誠(chéng)、民主，從而突出育人特色，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭穎.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2012.

[2]劉煥榮.班主任班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009.

[3]姚云舟.再談初中班主任德育工作[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010.