張豐

SMT表面組裝技術(shù)是當(dāng)前電子組裝行業(yè)中關(guān)鍵的技術(shù)之一，掌握SMT專業(yè)對(duì)中職學(xué)生顯得非常重要，本文結(jié)合我校SMT校企合作專業(yè)，以“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)展開論述。

一、認(rèn)識(shí)“工匠精神”的意義

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是學(xué)生應(yīng)該樹立的理想，也是中職學(xué)校不容忽視的領(lǐng)域?！肮そ尘瘛背蔀槊恳粋€(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界。實(shí)際上，“工匠精神”可以從三個(gè)層次去理解把握。

第一，了解什么是工匠。工匠，是長(zhǎng)期受到工業(yè)文明熏陶，訓(xùn)練、培育出來的一種專門人才。這種專門人才，是在整個(gè)專門、專業(yè)活動(dòng)中掌握技能、技藝和技術(shù)的人才，要達(dá)到一定高度才能稱之為工匠，一般的小手工、一般的簡(jiǎn)單熟練工，不能稱之為工匠。也正因?yàn)檫@樣，工匠一定是與工業(yè)文明的發(fā)展、熏陶和浸潤(rùn)聯(lián)系在一起的。

第二，了解工匠的精神境界。工匠的精神境界有著獨(dú)特的界定。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、精益求精；其次，應(yīng)該具備強(qiáng)烈的專業(yè)追求，把這種不懈的追求，貫穿自己的職業(yè)生涯，當(dāng)作人生的一個(gè)目標(biāo)；再次，應(yīng)該具備堅(jiān)定的專業(yè)操守，為了自己的專業(yè)堅(jiān)持，舍得放棄誘惑，堅(jiān)持企業(yè)忠誠(chéng)，把自己的精神生活寄托在對(duì)專業(yè)的奉獻(xiàn)上，這才是工匠具有的一種精神。

第三，在技術(shù)理性和價(jià)值理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，去看待“工匠精神”這一整體的概念和確切的內(nèi)涵。真正的“工匠精神”應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。只有從專業(yè)性、職業(yè)性和人文性這三個(gè)特征來把握“工匠精神”，才能夠?qū)Α肮そ尘瘛庇幸环N源于職業(yè)教育，又高于職業(yè)教育；源于工業(yè)文明，又進(jìn)入后工業(yè)文明；源于教育，又跳出教育去看待的教育的理想境界和形而上的追求。

二、SMT技術(shù)的概述

SMT技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，SMT表面貼裝就是無需對(duì)電路基板鉆插裝孔，直接將表面組裝元器件貼、焊到印制板表面規(guī)定位置上的裝聯(lián)技術(shù)。SMT組裝技術(shù)優(yōu)點(diǎn)眾多，其工藝流程可以簡(jiǎn)單概括為印刷或點(diǎn)膠、貼裝、回流焊接、清洗、檢測(cè)、返修。SMT表面組裝技術(shù)是當(dāng)前電子組裝行業(yè)中關(guān)鍵的技術(shù)之一。掌握SMT專業(yè)對(duì)中職學(xué)生顯得非常重要，我校進(jìn)行SMT校企合作專班培養(yǎng)，以“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

三、“工匠精神”與SMT專業(yè)的融合

我校加強(qiáng)校企合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，以“工匠精神”貫穿SMT專業(yè)教學(xué)，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從中職學(xué)校教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，摒棄普通教育目標(biāo)的制約，正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”對(duì)于專業(yè)教育的價(jià)值。通過正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”促進(jìn)SMT專業(yè)教學(xué)的改革，突出創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為一名具有較高職業(yè)素質(zhì)、基本功扎實(shí)的SMT專業(yè)技術(shù)人才，在教學(xué)過程中堅(jiān)持道德與技術(shù)的雙重發(fā)展，同時(shí)也引導(dǎo)今后學(xué)校本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向。

第二，將“工匠精神”的培育貫穿于SMT專業(yè)教學(xué)過程中，那就必須在課程設(shè)置、實(shí)踐教育和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)理性教育的內(nèi)容。學(xué)校專業(yè)教師和SMT技術(shù)師傅共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，師傅根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來自己編寫講義，靈活選擇各種先進(jìn)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)徒深入行業(yè)一線學(xué)習(xí)，同時(shí)安排專職班主任及指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間、空間學(xué)到更多的技能，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。

第三，利用校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺(tái)，加強(qiáng)“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使“工匠精神”與技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。將職業(yè)素養(yǎng)與技能相結(jié)合，通過以學(xué)生為主體，提高SMT專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

編寫校企合作SMT專業(yè)教材，讓學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅共同參與，按照SMT企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生聽從師傅的指導(dǎo)，在做中學(xué)、學(xué)中做掌握更多的知識(shí)、技能。

第四，以“工匠精神”培育為抓手和載體，建立一個(gè)有機(jī)而又有效的、教與學(xué)統(tǒng)一的過程。將學(xué)校課堂與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。教師與企業(yè)的師傅共同完成相應(yīng)的理論及技能項(xiàng)目的教學(xué)，同時(shí)教師與企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)技能的要求、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

四、“工匠精神”貫穿于SMT專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

SMT課程主要包括SMT工藝流程、SMT制程、SMT設(shè)備與維護(hù)、品質(zhì)管理四大部分，具體崗位包括：①生產(chǎn)線操作員：SMT設(shè)備操作、物料準(zhǔn)備；②生產(chǎn)線管理員：SMT生產(chǎn)線領(lǐng)班、品質(zhì)管理（QC、QA）；③技術(shù)員：SMT設(shè)備技術(shù)員、測(cè)試技術(shù)員；④助理工程師：輔助工程師進(jìn)行微型化電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，始終以“工匠精神”貫穿其中。

第一，以精益求精的工作態(tài)度組織實(shí)踐教學(xué)。在組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外SMT實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在印刷、操機(jī)、品質(zhì)和焊接實(shí)訓(xùn)操作過程中不斷追求完美，使具體操作過程和形成的產(chǎn)品達(dá)到極致的要求。學(xué)生在材料選擇和運(yùn)用中要不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦，反復(fù)練習(xí)，使材料利用率和工作效率盡可能達(dá)到最佳狀態(tài)，以培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。

第二，以嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作要求組織實(shí)踐教學(xué)。教師在組織學(xué)生具體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按照程序，絕不能投機(jī)取巧，走捷徑，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按操作程序進(jìn)行操作的現(xiàn)象，及時(shí)予以糾正。對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中形成的產(chǎn)品或結(jié)果的檢測(cè)采取嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求和標(biāo)準(zhǔn)的重新組織訓(xùn)練，直至達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)為止，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

第三，以耐心、專注、執(zhí)著的工作意志組織實(shí)踐教學(xué)。對(duì)少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中容易犯的急躁、馬虎等毛病，指導(dǎo)老師都能以耐心、專注和執(zhí)著的工作意志力進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服急躁、馬虎的毛病，讓學(xué)生明白追求產(chǎn)品質(zhì)量和最佳工作效果，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)永無止境，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注、執(zhí)著的工作意志力。

第四，以專業(yè)、敬業(yè)的工作精神組織實(shí)踐教學(xué)。在組織學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，老師要告誡學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神的目標(biāo)是打造SMT行業(yè)最優(yōu)質(zhì)、最卓越的產(chǎn)品，使其他同行無法匹敵和超越。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和卓越的效果為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)立身、用敬業(yè)做人的工作精神。

五、貫穿“工匠精神”于SMT專業(yè)教學(xué)的展望

第一，“工匠精神”有效融入校園文化，在專業(yè)教學(xué)中積淀。“工匠精神”充分地滲透到SMT專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，加深校企合作，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生走到企業(yè)當(dāng)中體驗(yàn)職業(yè)文化，鍛造“工匠精神”。

第二，“工匠精神”下培養(yǎng)出的學(xué)生能夠得到社會(huì)認(rèn)可。在職業(yè)教育中，全社會(huì)營(yíng)造尊重職業(yè)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍，促使SMT專業(yè)教學(xué)更上新的臺(tái)階，培養(yǎng)出來的工匠受到尊重，體面工作，成為科技時(shí)代人們心目中的“偶像”。

總之，把“工匠精神”貫穿于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生在SMT專業(yè)印刷、操機(jī)、品質(zhì)和焊接等技術(shù)崗位中得到提升和鍛煉；讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，并在實(shí)際操作中進(jìn)一步落實(shí)已有的理論基礎(chǔ)，掌握更好的操作技能；同時(shí)，深入了解企業(yè)工作的實(shí)際情況，逐步鍛煉提高他們的業(yè)務(wù)能力，使SMT理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從細(xì)微處入手，努力在技術(shù)、技能上尋發(fā)展、求突破，以執(zhí)著、堅(jiān)守、奉獻(xiàn)和精益求精的品質(zhì)，鑄就SMT技能“工匠精神”，推動(dòng)我校SMT專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。