竇學(xué)鑫

廣州市海珠外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)

反思學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、反思中構(gòu)建知識(shí)主干整合的實(shí)踐

我國古代教育家孔子就強(qiáng)調(diào)反思的重要性：“我日三省吾身”，正因?yàn)榭鬃拥拿咳辗此?，才能讓自己成為影響古今中外的教育家；我國現(xiàn)代著名教育家葉瀾也這樣說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！蓖瑯?，一個(gè)學(xué)生只傾注心血在學(xué)習(xí)與做題上不一定會(huì)成為好學(xué)生，但如果能每日對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思就可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。通過反思，學(xué)生可以明確自己學(xué)習(xí)中的所得與所失，明確自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)和能力訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，讓自己在知識(shí)上更完善，在能力上更成熟。

在調(diào)查得知學(xué)生知識(shí)零亂不系統(tǒng)而影響學(xué)生做題與運(yùn)用的結(jié)果后，我們教師積極組織學(xué)生代表對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，并積極尋求解決問題的良策，最后一致同意，要彌補(bǔ)數(shù)學(xué)上做題的知識(shí)不足和實(shí)際運(yùn)用的欠缺，必須對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，特別是要分清知識(shí)的主次，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與外延拓展，以及發(fā)展變化，使學(xué)生能在知識(shí)主干整合的體系中“窺一斑而知全貌”“知一點(diǎn)而推全理”，讓學(xué)生不至于因?yàn)橹R(shí)的不足而造成在能力上的遺憾。在反思的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)知識(shí)主干整合的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生中轟轟烈烈地開展了，到今天逐漸走向成熟，取得不菲的成就，形成了函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、集合等完備的知識(shí)主干脈絡(luò)體系。

二、反思中完善數(shù)學(xué)主干知識(shí)的整合

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)在演進(jìn)中，它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過程。”高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”中葉明確指出“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)”，因?yàn)榭茖W(xué)的學(xué)習(xí)反思是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，反思不僅能讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的得失與優(yōu)劣，更能通過對(duì)實(shí)踐的反思，總結(jié)出寶貴的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力。

在數(shù)學(xué)知識(shí)主干整合的研究實(shí)踐中，一開始學(xué)生只整合的是單純的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助；在整合研究的實(shí)踐中，學(xué)生不斷反思，不斷對(duì)主干知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行完善，在單純知識(shí)的基礎(chǔ)上加上了學(xué)生自己的思路與看法，比如基本概念、基本定理的后面加上了典型的例子，如集合的無序性，例如{a，b，c}和{a，c，b}是表示同一個(gè)集合；學(xué)生也對(duì)做題行為進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行反思，并把在做題中易錯(cuò)、易混的知識(shí)也總結(jié)在知識(shí)主干整合的體系中，不斷完善知識(shí)體系，比如在函數(shù)的知識(shí)體系中學(xué)生經(jīng)過做題就補(bǔ)充了“已知函數(shù)f（x）滿足對(duì)任意x，都有f（x+a）=1-f（x）/1-f（x）（a≠0，f（x）≠1），則采用f（x+2a），f（x+4a）進(jìn)行推理可得其一個(gè)周期是4a?！睒O大地豐富和完善了函數(shù)方面的知識(shí)主干整合體系，為學(xué)生的做題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

三、反思中提升學(xué)生知識(shí)整合的能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：反思是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生費(fèi)盡心思學(xué)了，成績不好，主要是因?yàn)椴粫?huì)反思，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，反思的目的在于提高學(xué)生自我教育意識(shí)，增強(qiáng)其自我指導(dǎo)、自我批評(píng)、自我進(jìn)步的能力，幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維和定勢思維的束縛，不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新、發(fā)展，讓自己脫離“學(xué)會(huì)”的初級(jí)范疇，成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生，有效提升自己的學(xué)習(xí)能力。

同樣，反思性的知識(shí)整合研究也能促進(jìn)學(xué)生自身在知識(shí)主干整合方面的能力。比如有位姓薛的學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很刻苦，但成績總是不提高，在反思自己的學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握得不夠牢固、不夠清晰。在針對(duì)性地實(shí)施知識(shí)主干整合中，他分不清知識(shí)的主次與輕重，弄不清主干引領(lǐng)是怎么回事，只是簡單得把知識(shí)點(diǎn)羅列，結(jié)果讓知識(shí)更為混淆，一團(tuán)亂麻。在不斷的反思中，他在認(rèn)知錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上不斷改正、完善，其整合能力與日漸張，主干關(guān)鍵詞、主干內(nèi)容……可謂綱舉目張，層次清晰，脈絡(luò)分明，讓人一看就一目了然，成竹在胸，自此，這位薛同學(xué)再也沒有犯過“張冠李戴”的鬧劇，做題的準(zhǔn)確度大為提升，成績直線上升。

責(zé)任編輯 邱麗