劉秋雁

（珠海市香洲區(qū)僑光小學(xué)，廣東珠海，519000）

一、引言

小學(xué)語文課可以說是孩子接觸義務(wù)教育的第一門課程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長有著先導(dǎo)性的作用。而小學(xué)語文最重要的就是閱讀，學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)以后孩子的發(fā)展具有極其重要的意義。語文課本中的繪本是編者智慧的結(jié)晶，凝聚了他們無數(shù)心血，同時(shí)也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。對(duì)于剛剛步入課堂的孩子，通過圖畫的形式對(duì)孩子進(jìn)行教育，可以有效降低他們學(xué)習(xí)的心理門檻，也大大降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀的重要性

小學(xué)語文教學(xué)看似簡單輕松，實(shí)則不然。眾所周知，小學(xué)教育是義務(wù)教育的開端，再加上小學(xué)生的領(lǐng)悟能力、接受知識(shí)的能力處于起步階段，因此小學(xué)語文教學(xué)的難度還是非常大的。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行語文繪本閱讀的教學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，下面就結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)的談一下。

1.“興趣是孩子最好的老師”

沒有興趣，一切就無從說起。繪本就是起到引導(dǎo)孩子興趣的作用。繪本閱讀使用圖畫表達(dá)故事，能夠很好的激發(fā)孩子的興趣。

2.圖與文的配合和補(bǔ)充，起到了更理想的閱讀效果

繪本采用圖畫的形式對(duì)故事進(jìn)行敘述，符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)圖文進(jìn)行配合，能夠?qū)⒐适路浅Ｍ暾倪M(jìn)行表達(dá)，且篇幅較小，文字與圖畫相互補(bǔ)充，起到了更理想的閱讀效果。

3.繪本閱讀能夠促進(jìn)孩子思維、想象力的發(fā)展

小學(xué)的語文課文一般都是記敘文，采用講故事的方式向孩子傳遞某種有價(jià)值的信息，并且在敘事的過程中，大多采用寓言的形式，使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)。更重要是圖畫繪本會(huì)在表達(dá)中采用留白的手法，給孩子留下想象的空間，讓孩子自己開動(dòng)腦筋去思考，在想象中再一次使課堂知識(shí)進(jìn)一步地強(qiáng)化深刻。

三、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.低學(xué)段繪本作品選擇具有隨意性

本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)低學(xué)段語文的教材中并沒有專程的設(shè)置繪本，繪本教學(xué)也沒有納入人教版的教材之中。各學(xué)校教師也普遍反映，平時(shí)的授課日程排得較滿，并沒有多余的時(shí)間來完成繪本閱讀的教學(xué)，只是在一些大型的活動(dòng)中，如“家長開放日”、“教學(xué)比武”等情況下才會(huì)進(jìn)行繪本教學(xué)?？梢赃@么說，教師并沒有時(shí)間與精力去挑選繪本材料，也不會(huì)自己去制圖繪本。應(yīng)付大型活動(dòng)進(jìn)行的繪本閱讀，繪本選擇的隨意性是真實(shí)、客觀存在著的。

2.低學(xué)段繪本教學(xué)中重圖輕文、研讀不深

教師在利用文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先自己要做足功課，不能僅僅停留在圖畫表面，要深究其圖畫的內(nèi)涵。但是根據(jù)我調(diào)研的結(jié)果來看，現(xiàn)在低學(xué)段的語文繪本閱讀主要還是停留在重圖畫、研讀不深入的層次。教師普遍對(duì)繪本的主題，能夠有較深入的理解，但是對(duì)于具體的內(nèi)容并沒有發(fā)散性的思考，并沒有挖掘到深層次的東西，對(duì)作品的重點(diǎn)預(yù)設(shè)不夠準(zhǔn)確。

3.教學(xué)方法與策略運(yùn)用的單一性

根據(jù)我的了解，現(xiàn)在大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的授課方法——問答法。這種方法主要是教師對(duì)繪本中需要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法是非常不適合低學(xué)段教學(xué)的，低學(xué)段的孩子的想象力十分豐富，發(fā)散思維特別強(qiáng)，如果教學(xué)的過程僅僅是一問一答，那么預(yù)想取得的效果是事倍功半的。這種教學(xué)方式固然有它的好處，但是它的缺陷也是顯而易見，過分依賴教師的提問水平和對(duì)課堂氛圍調(diào)動(dòng)的水平，一旦積極性調(diào)動(dòng)不起來，就會(huì)大大損害低學(xué)段孩子繪本閱讀的積極性。

四、小學(xué)低學(xué)段語文繪本閱讀教學(xué)對(duì)策

1.選擇低學(xué)段學(xué)生感興趣的繪本作品

選擇一個(gè)合適的繪本素材，能提高孩子的閱讀興趣，也會(huì)大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率。在此，我推薦一本適合低學(xué)段孩子閱讀的繪本——《小馬過河》，因?yàn)槔L本中的卡通形象十分可愛，都是一些低學(xué)段孩子喜歡的動(dòng)物，能夠大大增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我首先會(huì)依據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，備好教案、學(xué)案，制作《小馬過河》的教學(xué)PPT；教學(xué)過程的開始階段，我先不講解，僅僅是播放動(dòng)畫，營造一種輕松的氛圍，就像看電影一樣，從而引發(fā)孩子的興趣；播放完成后我會(huì)讓孩子分組討論，聽聽不同孩子的不同觀點(diǎn)；然后我再向孩子傳授《小馬過河》的主題思想，同時(shí)肯定他們的其他觀點(diǎn)（正常、正面的觀點(diǎn)即可）；最后，我進(jìn)行深入淺出的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出“不管做什么事，要自己嘗試才有收獲的，摸著石頭過河，實(shí)踐才能出真知”的道理。

2.把握繪本的細(xì)節(jié)，幫助低學(xué)段學(xué)生深入理解

增加對(duì)繪本細(xì)節(jié)的了解，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)效果。在繪本的教學(xué)中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本細(xì)節(jié)的描寫。由于繪本和傳統(tǒng)的文本有很大的不同，繪本是圖文結(jié)構(gòu)，而文本只有文字的記述，所以教師不僅要注意文字部分的細(xì)節(jié)，更要注意圖畫與圖畫之間，圖畫不同結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要做足功課，充分挖掘繪本的深層次內(nèi)涵，在教學(xué)過程中要多種形式進(jìn)行師生、生生之間的溝通，時(shí)刻注意提醒學(xué)生多觀察圖畫和文字之間的聯(lián)系，在讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，能夠再對(duì)繪本的細(xì)節(jié)有一個(gè)深層次的掌握。

3.運(yùn)用多元解讀教學(xué)策略

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的思想都是不同的，更不用說是想象力十分豐富的孩子了。所以在低學(xué)段繪本的教學(xué)中，可以確定一個(gè)準(zhǔn)確的中心思想，但是萬萬不可僅僅局限于此，要注意引導(dǎo)孩子養(yǎng)成發(fā)散性的思維，充分發(fā)揮孩子的想象力。

低學(xué)段繪本閱讀的教學(xué)，不同于中高學(xué)段，更要側(cè)重方式方法，因?yàn)橐坏┥杂胁簧?，打壓了孩子的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)積極性，就很又可能影響低學(xué)段學(xué)生以后的發(fā)展。

五、結(jié)語

繪本教學(xué)就是撒下一粒種子，然后讓學(xué)生愛上繪本，愛上讀書。通過繪本閱讀的教學(xué)，能夠大大提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，并在提高孩子的發(fā)散思維的同時(shí)，幫助孩子樹立良好的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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