馮傳珍

江蘇省濱海中學(xué)

【摘 要】 學(xué)生注意力的提高對(duì)于高中歷史教學(xué)是大有裨益的，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性、活躍課堂氛圍等方式提高和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能更好地對(duì)學(xué)生注意力有效把控。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；歷史；教學(xué)；學(xué)生；注意力

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田”，學(xué)生課上學(xué)習(xí)注意力的集中與否直接影響著學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，歷史學(xué)科本就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一旦并不集中，很容易跟不上教師的思路，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、活躍課堂氣氛，提高注意力

注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，學(xué)生注意力的提高與增強(qiáng)有賴于事物對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)生的好奇驅(qū)動(dòng)，活躍的課堂氣氛下可以讓學(xué)生保持情緒的高漲，讓學(xué)生們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生的注意力就不容易分散，課堂教學(xué)就能被有效利用起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能進(jìn)而得到提高。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上最偉大的維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)，對(duì)于這一段歷史，高一的學(xué)生都有不同程度的了解，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，摘取近年來(lái)日本政府對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題所持態(tài)度的材料，導(dǎo)入新課，在回憶初中所學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教材所提供的文字和圖片資料，了解日本帝國(guó)主義在抗戰(zhàn)期間所犯下的滔天罪行。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生們分析探討全民族團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍闹匾砸约翱谷諔?zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位，以分組合作的形式將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們之間的交流互動(dòng)往往比學(xué)生與教師之間的互動(dòng)要更加充分，這樣更有利于學(xué)生注意力的有效集中，更有利于學(xué)生思維的拓展。

活躍的課堂氣氛是提高學(xué)生注意力的前提，“死氣沉沉”的課堂不僅會(huì)讓教學(xué)毫無(wú)生趣，而且還會(huì)快速消耗學(xué)生們的耐心，加快學(xué)生注意力的分散，這樣極不利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面理解和掌握，久而久之，學(xué)生漸漸地跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也就漸漸失去了興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

興趣是一切成功的源泉，學(xué)生一旦對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的自我約束能力就會(huì)明顯增強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上的注意力也就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)著他們前進(jìn)，這樣在前進(jìn)的道路上他們就會(huì)打起十二分的精神讓自己努力前行。

五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是新民主主義革命的偉大開(kāi)端，在“五四運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生們播放了一首歌曲《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》，以昂揚(yáng)的歌曲導(dǎo)入新課，可以迅速集中學(xué)生的注意力，引起其興趣，同時(shí)配合課件打出歌詞，提問(wèn)學(xué)生：為什么說(shuō)‘五四的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒？又是怎么喚起的呢？進(jìn)而讓學(xué)生們來(lái)了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景；知道五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果；理解五四精神，五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，然后布置學(xué)生以當(dāng)時(shí)外國(guó)記者的身份寫一篇關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的新聞報(bào)道，要包括運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)、中心、主力等基本內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在150字左右。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)播放歌曲迅速集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)代離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象，通過(guò)情景再現(xiàn)，角色扮演，讓學(xué)生置身其中，引起共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的注意力。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接納知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一件充滿樂(lè)趣的事情。

三、增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高注意力

教師教學(xué)的趣味性與否也直接影響著學(xué)生注意力是否有效的集中，增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性，不僅能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還能增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”講述的是由于東西方發(fā)展的差異，西方列強(qiáng)瘋狂的對(duì)華侵略，中國(guó)不僅失去了獨(dú)立發(fā)展的環(huán)境，反而逐步淪為西方的原料產(chǎn)地和產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，在此過(guò)程中爆發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍入侵以及相應(yīng)的《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等喪權(quán)辱國(guó)條約的簽訂，說(shuō)明落后就要挨打，殖民擴(kuò)張帶來(lái)了很大危害，其惡果至今尚未根除。在其中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的講解過(guò)程中，我提前摘錄了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻資料，用視頻材料導(dǎo)入新課，通過(guò)一段影片的欣賞，學(xué)生們積極討論影片中的看點(diǎn)，課堂氛圍被活躍起來(lái)，學(xué)生們的注意力一下被影片所吸引，從而對(duì)接下來(lái)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、《南京條約》及其附件的內(nèi)容等的學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效地吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)诔錆M教學(xué)樂(lè)趣的課堂中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)生注意力的提高對(duì)于高中歷史教學(xué)是大有裨益的，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性、活躍課堂氛圍等方式提高和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能更好地對(duì)學(xué)生注意力有效把控，將教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)生高度注意力階段，這樣既能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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