李丹丹

云南師范大學外國語學院

摘要：本文針對目前英語教學中課堂活動存在的低效問題，提出高效初中英語課堂活動內(nèi)涵和設(shè)計原則，使英語課堂活動能落實英語課堂教學目標，激發(fā)學生的英語學習興趣，開發(fā)學生學習的優(yōu)勢潛能，促進其綜合運用英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學；教學活動；活動設(shè)計

課堂活動應(yīng)根據(jù)教學目標和學生特點組織安排，兼顧學生的課內(nèi)外學習需求，發(fā)揮課堂教學的基本功能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

針對不同年級學生的生理和心理特點，英語教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W策略，從而使英語課堂教學生動活潑，獲得理想的教學效果。

一、英語課堂活動的內(nèi)涵

英語教學是一門語言的教學，它需要學生全身心的活動。根據(jù)幾年來的英語教學實踐，可以把英語課堂活動理解為“在英語課堂上，通過身體、思維、情感等活化文字、教材內(nèi)容及雙方的教學”，也就是先活化后行動。

（一）將文字活化為話語

文字是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，英語是文字中的一種。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

（二）將教材內(nèi)容活化為實際生活

基礎(chǔ)階段的英語教材是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫的，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

（三）將教學活化為交際

教學是師生雙方的活動，不僅表現(xiàn)在教師的教，更主要是體現(xiàn)學生的學。教師應(yīng)把教學內(nèi)容活化給學生，指導他們怎樣用英語交際，在活動中掌握英語的特點。將教學活化為交際，不僅減輕了教師的負擔，也使學生在課堂上有了更多學習的機會，也真正體現(xiàn)了英語的交際功能，提高了學生英語應(yīng)用能力。

二、高效英語課堂教學活動的設(shè)計原則

課堂活動的設(shè)計和實施受到一定教學模式的影響，應(yīng)用怎樣的教學模式，就會設(shè)計怎樣的課堂活動。但無論是怎樣的教學模式，實施怎樣的課堂活動，都要體現(xiàn)八個原則：

（一）活動的目標針對性

每一個活動針對本堂課要達到的目標有多大針對性。如果是按照五步教學法，復(fù)習---導入---呈現(xiàn)新知識---練習新知識---應(yīng)用新知識，那么從復(fù)習到新知識轉(zhuǎn)化為初步的能力，每一項活動都跟本堂課的知識點有關(guān)。包括復(fù)習要做到舊知聯(lián)結(jié)新知，導入要對新知識的學習激起學生的興趣和好奇心。

（二）活動之間的層次性

活動之間的層次性是指課堂活動之間應(yīng)該是具有層次的關(guān)聯(lián)，而不是一個活動與另一個活動無關(guān)聯(lián)或者無過渡，顯得突兀；或者是平行的活動任何教學活動都應(yīng)該遵循由淺入深地、層層遞進的設(shè)計和實施原則。

（三）活動之間的銜接性

活動之間的銜接性是指課堂活動之間的自然過渡，而非跳躍性的。有的教師思維跳躍，活動本身設(shè)計很好，也很有創(chuàng)意，但卻缺乏自然的開始、進行和完成，顯得教學節(jié)奏過快，缺少學生學習的一個逐步內(nèi)化吸收的自然過程。

（四）活動之間的邏輯性

活動之間的邏輯性主要是指教師在教學中由于受到很多因素的影響，使教學偏離了跑道，導致寶貴的課堂教學時間流失?；蛘呓處熤v課過程中因為拓展過渡，而導致整節(jié)課的活動沒能完成，產(chǎn)生跳躍性的活動安排。

（五）活動的完整性

活動的完整性是指教學活動從開始到結(jié)束應(yīng)該有學習前活動---學習活動---學習后活動。這與精心設(shè)計課堂能力和課堂管理技能有關(guān)，教師就這個方面較為忽視，認為常態(tài)課就是隨意地上，沒有經(jīng)過周密的計劃和控制，所以經(jīng)常體現(xiàn)為完整性的欠缺。

（六）活動的反饋性

活動的反饋性是指每一個教學活動中，如果有學生的參與，就要給予適當?shù)脑u價，盡量是激勵性的個性化評價，同時不能只關(guān)注參與的同學，還要引起沒有機會參與同學的注意、思考和個人的評斷。

（七）活動的主體性

活動的主體性是對當前課堂上對“以學生為中心”的理解不完善的現(xiàn)象。開展活動是促進師生之間的交流，發(fā)展學生的知識和能力。但教師有的時候活動開展過程中缺乏把主動權(quán)讓給學生的意識，在很多教學活動的組織上，教師都應(yīng)該想一想，是否這個環(huán)節(jié)可以讓學生做，而不是一昧地、習慣地包辦所有環(huán)節(jié)。

（八）活動的公平性

活動的公平性是指教師在課堂上提問和讓同學展示的時候，所給予學生的機會應(yīng)該公平。針對好、中、差學生應(yīng)該設(shè)計不同的活動，讓每個層次的學生都得到鍛煉。這也是解決大班教學的方法----分層教學。教師不僅教學活動應(yīng)該設(shè)計分層的活動，調(diào)動每個同學，同時在機會分配上應(yīng)動腦筋促進學生最大參與量。

三、結(jié)語

高效的課堂活動教學設(shè)計要求英語教師迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，增強自主學習能力、自我反思的能力，樹立終身學習精神。使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的契機，這樣使學生受益的就遠不只是一堂課、一個班級，因為課堂教學設(shè)計得好，可以改進或改革，更好地滿足更多學生的需要。

參考文獻：

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