張紅梅

效率是課堂教學的生命，是所有教師教學所應追求的目標。如今廣大教師都在擯棄傳統(tǒng)教學中那些落后、不合時宜束縛學生發(fā)展的教學思想、方法和手段，教學效率有了較大的提高。本人通過新課程理論的學習并結合自己的語文教學實踐，在提高課堂教學有效性方面，作了一些有益的嘗試。

一、強化目標教學意識

從課堂教學情況來看，教學目標不全面是最常見的毛病。執(zhí)教者常常對認知領域的目標比較重視，而輕視甚至忽略情感領域和操作領域的目標。其二是教學目標不夠明確。這反映了執(zhí)教者對大綱，教材等未能真正把握準，對課堂教學的目的、任務和要求也未真正考慮清楚。其三是教學目標實施過程中，達標有困難、不到位。情況又可分為兩種。一種是教學目標過高、過多、過大，造成教學目標實施有困難，達標無法到位。另一種情況是教學目標制訂得較合理、科學，但由于執(zhí)教者的“功力”不夠而無法達標到位。

二、要解決上述問題。必須強化目標教學意識

1.教學目標要全面

新課標根據(jù)新時期語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計了課程目標。語文課堂教學，如果忽略這三個方面中的任一一個方面，教學任務就無法完成，教學目的也就無法實現(xiàn)，教學效率更是無從談起。因此我們要樹立全面的教學任務觀，確立綜合發(fā)展觀，設置全面的教學目標，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好l生格、陶冶高尚情操，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2.教學目標要有序列

如果有一個科學化的教學目標體系，就有利于檢測和操作，有助于提高教學效率。有些老師在教學中常常“跟著感覺走”，沒有明確的序列內容和操作程序。例如作文教學，不少教師沒有完整的訓練目標，對作文的訓練只停留在一個層面或平面上，訓練過程缺乏梯度。每次作文的要求千篇一律。試想這樣的作文訓練，學生的作文水平能提高嗎？教學效率又體現(xiàn)在哪里呢？新課標下的教學目標，從縱向看有四個層次：《語文課程標準》意識——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標在課堂教學中務必落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關聯(lián)總目標。

三、激發(fā)學生學習興趣

提高課堂教學效率的關鍵一點：在課堂教學中，要講究課堂組織策略，以多樣化的教學手段，吸引學生參與。學生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節(jié)課40分鐘，對于十幾歲的學生來說，要從始至終保持高度注意和緊張思維是很困難的。教師在進行課堂教學任務的安排時，要注意學生的這個具體情況。課堂上無論是聽說讀寫，還是思考討論，都要使學生能夠接受并配合得起來。這種配合越協(xié)調越默契，效果越好，學生的興趣越高，注意力越容易集中。

這里尤其值得一提的是，提高課堂教學效率不能僅滿足于課堂表面上的氣氛熱烈，如果學生活動僅流于表面，解決一些無須動腦筋的問題。要使學生不僅能夠參與活動，更能夠對問題進行多層面，多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并能主動探求解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新的新境界，也就達到了“效率”二字。

除此以外，還需要教師在課堂上積極靈活，對學生因勢利導，并不斷給學生以評價和鼓勵。通過評價喚起學生學習的興趣，調動他們參與的熱情。根據(jù)學生個人不同的情況設計不同的活動：可以問答，可以朗誦，也可以表演。這要求教師深入研究學法，研究典型，使之各得其所，各有所成。

四、變革學生學習方式

《語文課程標準》指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

1.自主學習

學生是一個充滿生命活力的群體，不是裝載知識的容器，而是學校教育的主體。在語文教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的主動參與、積極思考。因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自主地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。

2.合作學習

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。如：按優(yōu)中差搭配，編成四人小組，教學過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，都讓四人小組開展討論；四人小組不能解決的難題則在全班開展討論。

3.探究學習

探究就是引導學生通過自主學習討論總結出新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題，這是學生學習的進一步深化和發(fā)展。通過發(fā)現(xiàn)探究，真正實現(xiàn)學生能力的遷移。學生的學習能力提高了，課堂教學效率自然也就提高了。要培養(yǎng)學生的質疑精神?！皩W貴有疑”，學生要進行深入的探究，必須要有疑問，而疑問的產(chǎn)生教師的激疑是不可缺少的。教師在教學中，要善于抓住奇巧關鍵之處，激發(fā)矛盾，促使學生懂思，愿思，會思，就是學會質疑解疑。

五、形成融洽師生關系

在日常的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產(chǎn)生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響。

教師課堂教學過程中，不僅要激發(fā)學生學習興趣，更要激勵學生追求進步，體驗成功。教師若為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，所有學生都能夠獲得進步。課上多給一次機會，學生就多一點成功，就多一份快樂。實踐證明，凡是教師寄予希望的學生，感受到老師的關心，幫助和厚愛，師生感情融洽，他們就會常常以積極的態(tài)度對待教師，對待學習，更加自尊、自愛、自信、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。所以，如果教師在課上不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心，真誠地幫助學生，多給一次機會，就一定會增強學生學習的熱情，從而更好地促進教學，獲得良好的教育效果。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)東風學校）