張麗華

語(yǔ)文教育要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，必須遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把實(shí)踐作為一個(gè)重要的途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生具有豐富的語(yǔ)文知識(shí)、基本的思維能力、語(yǔ)感能力和良好的個(gè)性，從而健全的人格。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、改變舊認(rèn)識(shí)。樹立新理念

過(guò)去，我們之所以重視課堂教學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視了其中的一個(gè)重要原因是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和完整性，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)段都應(yīng)該系統(tǒng)地教給學(xué)生知識(shí)，都應(yīng)該照顧到各個(gè)知識(shí)段，學(xué)段與學(xué)段之間知識(shí)上要銜接緊密。這樣一來(lái)，課時(shí)有限，傳授的知識(shí)又多，所以只能抓緊每一個(gè)40分鐘向?qū)W生灌輸。就這樣還總感到時(shí)間不夠用，哪有時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐呢？另外一個(gè)原因就是認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在主要是學(xué)，用是將來(lái)的事情，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”缺乏正確的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)知識(shí)的過(guò)程也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，而這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化必須通過(guò)實(shí)踐。

現(xiàn)在，我們必須改變以前的這些觀念，我們的文教育不單純是傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，從語(yǔ)文知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀去培養(yǎng)。這是個(gè)全新的理念，站在這個(gè)角度去審視我們的語(yǔ)文教學(xué)。

二、利用社會(huì)資源。樹立母語(yǔ)觀點(diǎn)

我們的語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力就要充分利用這些社會(huì)資源，樹立大語(yǔ)文觀的思想，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會(huì)生活充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。

語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、擴(kuò)展課外閱讀。提升認(rèn)知水平

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

四、參加實(shí)踐活動(dòng)。提高寫作能力

首先要給予學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。過(guò)去，我們的課堂教學(xué)占用了學(xué)生所有的時(shí)間，甚至包括課外活動(dòng)時(shí)間，放學(xué)后的時(shí)間，雙休日的時(shí)間。現(xiàn)在課程內(nèi)容還是那么多，有的還有所增加，時(shí)間也還是那么多。要擠出學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，怎么辦呢？唯一的辦法就是改進(jìn)課堂教學(xué)，變繁雜的分析為以讀為主，整體感悟，變以教師講為主為學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅在課堂上有練的機(jī)會(huì)，而且在下課后有走出校門參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其次，教師要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改編后的人教版教材，通過(guò)課后思考、“學(xué)習(xí)園地”等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不少實(shí)踐的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師要深鉆教材，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，充分利用教材提供的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。除此之外，教師還要利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的形式、內(nèi)容和機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生集體去參加一些社會(huì)活動(dòng)、辯論會(huì)、演講會(huì)等，將教材中的內(nèi)容拓展到社會(huì)中去搞一些調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告等。

在新課標(biāo)下，要求教師的作用不再僅僅局限于將一套得很好的知識(shí)體系清楚地講解或呈現(xiàn)給學(xué)生，更主要的在于判斷學(xué)生的需要，給學(xué)生以一定的宏觀引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為各種知識(shí)的高效學(xué)習(xí)者。如：教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的方法和技巧；幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源；確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；幫助學(xué)生選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指引學(xué)生在深信研究方面的進(jìn)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予一定的檢查、評(píng)價(jià)等，其最終的目的在于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的語(yǔ)文教育目的，同時(shí)也指出了達(dá)到這一目的的重要途徑，那就是實(shí)踐。這一點(diǎn)必須引起我們的充分重視，并以之來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。相信如果今后我們的語(yǔ)文教學(xué)能通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在重要的位置，那么，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)得到真正的提高，語(yǔ)文教育的目的就一定會(huì)達(dá)到。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校）