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淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

2017-07-28 02:23:58武智燕
北極光 2016年12期
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)能力學(xué)生

武智燕

摘要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它是聽、說、讀、寫的綜合體,無論是識字訓(xùn)練還是寫作練習(xí),閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑,而且蘊藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。本文在分析新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上立足于文本解讀提出課堂閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)三種行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;閱讀教學(xué);能力

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣,不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力。首先要加強詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,能夠掌握一定的詞語知識和句子知識,才是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點:一是既要重視理解又要重視運用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。

二、教給閱讀方法。培養(yǎng)閱讀能力

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生剛上三年級,不會預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:①讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法,學(xué)習(xí)課文,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,說出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,理解詞語,把不理解的句子劃上記號以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行,學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課,教學(xué)法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時,要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點,以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時候,學(xué)生確實提不出來,教師就問他們某句話,某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的,才由教師講解。

想象是創(chuàng)新的源泉,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有補充功能和深化功能,對于故事結(jié)局留有想象空間的課文,教師要鼓勵學(xué)生展開想象,推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。這樣,故事讀寫成了供學(xué)生發(fā)揮才能的過程,在此過程中,學(xué)生的想象能力就可得到充分培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時,教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識,開拓思路。

五、培養(yǎng)閱讀能力要注意讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想。升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上,他們在看、聽、讀之中,就能憑借直覺和聯(lián)想去體會,使抽象的文字化為真切的具體的畫面,從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。例如在學(xué)習(xí)《西門豹》一課時,教師可通過導(dǎo)語的設(shè)計、角色的演示,讓學(xué)生從中體會西門豹杰出的管理才能,激發(fā)學(xué)生敢于破除迷信,為民除害的情感;通過分角色朗讀,讀出文章的“味道”,讓學(xué)生在對其“滋味”的品嘗中領(lǐng)會語言的內(nèi)在含義,使思維活動更加深刻,進一步培養(yǎng)了學(xué)生語感能力。在此基礎(chǔ)上再拓展學(xué)生的思維:“假如你是鄴地的老百姓、魏王,你會對西門豹說些什么呢?”又如在講《海底世界》一課時,教師伴隨著優(yōu)美的音樂深情地朗讀課文優(yōu)美的詞句,學(xué)生聽著教師的朗讀,看著眼前課件屏幕上出現(xiàn)海底的美麗景色,浮想聯(lián)翩。然后引導(dǎo)學(xué)生把這些美好的感受表達(dá)出來。這樣既使教學(xué)情景交融,學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴,得到升華,又鍛煉了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。情感讓語文充滿活力,是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育,是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,語文教師應(yīng)挖掘課文,點化學(xué)生隋感,打動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。總之,通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展,小學(xué)生的閱讀能力一定會得到逐步提高。

(作者單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)石東路小學(xué))

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