李靜

作為一名教師，經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”然而，現(xiàn)在社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，尤其是我們的學(xué)生也發(fā)生著巨大地變化……現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了：上課不聽(tīng)，作業(yè)亂做甚至不做，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不當(dāng)回事；紀(jì)律散漫，做事隨心所欲不計(jì)后果。這時(shí)我們就要進(jìn)行反思：教師固守的那桶水還能不能倒給學(xué)生一杯水？學(xué)生還會(huì)不會(huì)樂(lè)意的接受那杯水？

有研究表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們只要在7～14歲接受了教育便可應(yīng)對(duì)一生之所需；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，接受教育時(shí)限延長(zhǎng)到了22歲，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，原有的知識(shí)正以每年5%的速度不斷地被淘汰，一個(gè)人如果不隨時(shí)更新、補(bǔ)充知識(shí)，10年后將會(huì)有50%的知識(shí)因陳舊老化而用不上。

教育是用已有的知識(shí)為未來(lái)培養(yǎng)人才，教師必須不斷感知和吸收新知識(shí)、新思想并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才有可能更好地履行“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，也才有可能一直勝任這份使命神圣的工作，才更有可能一直保持對(duì)職業(yè)和事業(yè)的熱情和執(zhí)著。如果教師的知識(shí)一直處于一種靜止?fàn)顟B(tài)，或者停留于一桶死水的狀態(tài)，這桶水不僅隨時(shí)有被舀干的危險(xiǎn)，而且還會(huì)因其不流動(dòng)而成為一桶腐水。

因此，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷“充電”，不斷吸納最新研究成果和前沿知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自己的知識(shí)層次和思維能力，不斷地給自己“注水”，不斷更新、更替、更換，讓“水桶”緊緊與知識(shí)的大江大河相連，使之在任何時(shí)候都成為源源不斷的一桶“活水”。

我也有幸參加了多項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，縣組織的培訓(xùn)，以及校本培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多有益的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念，并把這些知識(shí)結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況加以運(yùn)用。

這一系列的進(jìn)修活動(dòng)使我受益匪淺，對(duì)我的教學(xué)有了很大的促進(jìn)和提高。下面談?wù)勎业氖斋@和啟示：

（1）教師在課堂上面對(duì)的不是一名學(xué)生，面對(duì)的也不是一模一樣的學(xué)生，學(xué)生們有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同的興趣愛(ài)好、不同的性格特征等等，而且教師不是給所有學(xué)生“一杯水”，而是要給每名學(xué)生“一杯水”。要能安全準(zhǔn)確地接到每名學(xué)生手中的水杯，教師僅僅有的這“一桶水”應(yīng)該是怎樣的“一桶水”呢？

一方面，教師要對(duì)自己水桶中的成分了如指掌，才可能靈活自如地把其中的營(yíng)養(yǎng)精髓傳輸給相應(yīng)缺乏的學(xué)生。教師的“一桶水”背后需要有多桶水作為支撐，而且儲(chǔ)備的是多桶包含不同類(lèi)型知識(shí)的水。如，本體性知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識(shí)，文化知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)等等，這些知識(shí)在教師的頭腦中通過(guò)現(xiàn)代的教育理念統(tǒng)領(lǐng)指揮，融會(huì)貫通，最后才能凝縮成滿(mǎn)是精華的一桶水。

另一方面，教師還要及時(shí)保持自己桶內(nèi)知識(shí)的更新和動(dòng)態(tài)發(fā)展，學(xué)生接受了不新鮮、過(guò)時(shí)的知識(shí)也會(huì)有不良反應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的知識(shí)在不斷細(xì)化的同時(shí)，也在不斷的交叉和綜合。教師僅僅了解某一學(xué)科、某一領(lǐng)域的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，而且由于網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷，學(xué)生受信渠道越來(lái)越多，了解的信息量可能并不比教師少。這就要求教師必須盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只要教師足夠細(xì)心也能在“水杯”中發(fā)現(xiàn)“水桶”里所沒(méi)有的豐富水資源。這些實(shí)質(zhì)上可以歸結(jié)為教師自身的知識(shí)問(wèn)題，而教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)是個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展完善的過(guò)程。

（2）教師在課堂上如何高效地運(yùn)用自己的桶中水，才能使學(xué)生的杯中水達(dá)到“最大化”，這不僅僅是教師自身知識(shí)的問(wèn)題，還涉及到教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。教師具有了桶中水，這只是可以教學(xué)的基本前提，如果想讓每個(gè)學(xué)生都喝得足，想讓鮮活的知識(shí)能夠訴諸學(xué)生的心靈，教師還需要一定的教學(xué)技巧，需要不斷的摸索積累。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們?cè)诩橙≈R(shí)的時(shí)候可以分為下面幾種類(lèi)型：

不想喝，這類(lèi)學(xué)生在上課時(shí)提不起勁頭去聽(tīng)，似乎對(duì)什么都不感興趣。此時(shí)除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，還有什么更適合教師去做的呢；

喝不到，這類(lèi)學(xué)生總的來(lái)說(shuō)還是想學(xué)知識(shí)的，可是由于學(xué)生本身性格內(nèi)向、靦腆等原因，遇到不懂的問(wèn)題膽怯、不敢發(fā)問(wèn)。對(duì)這樣的學(xué)生教師的鼓勵(lì)和信任是最必不可少的；

沒(méi)喝飽，教師在課堂上要照顧大多數(shù)的學(xué)生，但必然有一些反應(yīng)快、思維敏捷的學(xué)生，他們想要教師給予更多的知識(shí)?！霸谖铱磥?lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）；

喝得好，這是大多數(shù)學(xué)生普遍所處的狀態(tài)，也是最不穩(wěn)定的階段。這種類(lèi)型的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)多一些，但不是越多越好，否則學(xué)生就成了一個(gè)模子下批量生產(chǎn)的杯子了；

喝多了，相應(yīng)于第三種學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有一小部分學(xué)生對(duì)教師講的知識(shí)消化不了，甚至很難理解等。這時(shí)，教師細(xì)致深入地講解無(wú)疑對(duì)他們的幫助是最大的。

不同類(lèi)型學(xué)生之間的界限并非涇渭分明，而是可以相互轉(zhuǎn)化。針對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生，教師積極有效的回應(yīng)是達(dá)到最佳教育效果的捷徑。

（3）教師如何才能夠保證首先充滿(mǎn)自己的“水桶”，并且如何充滿(mǎn)的問(wèn)題，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師乃至對(duì)教育界提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。每一位可以作為教師的教師，差不多都經(jīng)歷了職前教育、職初培訓(xùn)、職后研修等一系列培養(yǎng)提高，但是即使這樣也并不意味著教師的發(fā)展是“船到橋頭，車(chē)到站”了。在知識(shí)發(fā)展速度日益加快的態(tài)勢(shì)下，是讓教師的教學(xué)適應(yīng)知識(shí)的更新，還是反其道而行，這是不言自明的。教師需要在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去捕捉新的信息和知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，從而建構(gòu)新知識(shí)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師的自主發(fā)展意識(shí)、自身的努力在其成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的。

既然選擇了教書(shū)的職業(yè)，就必須保證自己的“一桶水”永遠(yuǎn)不要干涸。要做到“水源”充沛，就需要我們不斷去暢游知識(shí)的海洋，汲取大千世界之精華，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的水平能力，才會(huì)有山常青、水常綠，才會(huì)有細(xì)水長(zhǎng)流。因此我們?cè)诠ぷ髦幸粩鄬W(xué)習(xí)，要不斷補(bǔ)足“一桶水”，且要常補(bǔ)常新，不斷更新知識(shí)。要去問(wèn)詢(xún)新的思想與觀念，問(wèn)津本學(xué)科前沿和教學(xué)的發(fā)展方向，問(wèn)鼎新的、有生命力的教學(xué)方式和方法。要讓“一桶水”變?yōu)椤伴L(zhǎng)流的活水”，變?yōu)椤耙粭l奔涌不息的河流”。這河流里流淌的應(yīng)該是有各種營(yíng)養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)水”，而不是一桶死水或“蒸餾水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)清水學(xué)校）