金坤榮+秦晨鳴

某初中學校的李校長是新走上崗位的青年才俊，他意氣風發(fā)，干勁十足。每天早晨，他都站在學校廣播室里指揮工作，他的洪亮的聲音響徹在校園上空：“現(xiàn)在這段時間，請同學們認真早讀，要注意遵守紀律?！薄耙?班還有不和諧的雜音，有個別同學不在看書。”“二6班學生在走廊上走來走去，要影響文明班級的評比?！崩钚ｉL總是目光犀利，看問題看現(xiàn)象看到點子上，他好像能看到班級里發(fā)生的事情。在他的廣播指揮和號召下，學生好像乖了好多，校園比之前有序多了。但有時因李校長開會有事，不在學校時，早晨校園、班級的景象好像又回到原來樣子。于是，有老師感嘆：校長很重要啊。李校長在校與不在校，真的不一樣??！

校長，很重要，一名好校長，就決定了這所學校有了辦學的生機和活力，有了發(fā)展的動力。但筆者糾結于校長不在學校，校園面貌就有點兩樣。當校長不在學校時，其他領導干部是否在實施有效的管理？或者說，當校長在學校時，其他干部管什么、理什么？如果校長在學校拼命管理，而其他干部在辦公室喝茶袖手旁觀，那就說明學校的管理有值得改進的地方。

由此，筆者想起了西漢時一位丞相問牛的故事。

西漢的這位丞相叫丙吉，有一天他到長安城外去視察民情，走到半路就有人攔轎喊冤，查問后得知原來是有人打架斗毆致死，家屬來告狀。丙吉回答說：“不要理會，繞道而行?！弊吡藳]多遠，他們發(fā)現(xiàn)有一頭牛躺在路上直喘氣，丙吉下轎圍著牛察看了很久，問了很多問題。人們就議論紛紛，覺得這個丞相不稱職，死了人不管，對一頭生病的牛卻那么關心?；实勐牭絺餮灾缶蛦柋獮槭裁催@么做，丙吉回答：“這很簡單，打架斗毆是地方官員該管的事情，他自會按法律處置，如果他瀆職不辦，再由我來查辦他，我繞道而行沒有錯。丞相管天下大事，現(xiàn)在天氣還不熱，牛就躺在地上喘氣，我懷疑今年天時不利，可能有瘟疫要流行。要是瘟疫流行，我沒有及時察覺就是我丞相的失職。所以，我必須了解清楚這頭牛生病是因為吃壞了東西還是因為天時不利?！币环捳f得皇帝非常贊賞。

丙吉問牛的故事，充分說明了領導者角色定位的重要性，也告訴我們：管理者應該清楚自己的職責，明白什么該管什么不該管，要“有所為有所不為”，要在管理中適時留有“空白”。校長在管理工作中總會遇到這樣那樣的問題，怎么辦？是靠校長發(fā)號施令、督促解決，還是發(fā)動中層想方設法、落實到位呢？比如，某校早晨，學生陸續(xù)地到校，時間有先有后，教室里也總是亂哄哄的，個別學生大吵大鬧，有時還抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，該校校長不動聲色，召集幾位中層開會研究，請中層想辦法出點子：“早晨教室里亂哄哄，請大家想個合情合理的解決辦法?！痹谛ｉL的誘導下，幾位中層干部想出了好幾種辦法，還對怎樣實施提出了要求。這位校長靜靜地聽著，不時頷首贊許。最后他微笑著說：“我一時想不出辦法，但你們的點子很好，就照你們的方法去做吧?！钡玫叫ｉL的肯定，中層領導精神振奮，第二天馬上落實工作行動了。

在學校管理中，多數(shù)校長都是管理的行家里手。但是，如果在工作中不讓學校干部參與思考決策，而只是執(zhí)行落實，那么干部的管理積極性往往不高，有時會造成工作進展緩慢，或者產生抱怨。因此，校長要放下架子，留出空白，要給干部們以思考的時空，讓他們思索出管理的良方，在管和理的實踐中鍛煉才智。事實上，校長對某些事情的“無能”，對管理辦法的“求救”，能最大限度地引導學校干部用心思考工作。有時，校長特意留出任務，讓某位干部接手這個“空白”，全面負責某一工作，實施項目承包制，能激勵干部獨當一面，創(chuàng)新工作思路，在具體管理中實踐磨練。這樣，既體現(xiàn)了校長對下屬的尊重，又能充分挖掘他們的創(chuàng)造力，并且能使干部仔細研究問題，能夠為自己的決策承擔責任。

校長是學校的大管家，但這個大管家在管理過程中要抓大放小、張弛有度，要有機地“留白”管理。校長要抓辦學目標和教育特色，抓課程創(chuàng)建和質量提升，抓隊伍建設和資源整合等。在具體管理上，校長要抑制住事事想管的沖動，要放手讓分管校長和中層干部自主管理、自主提升，要在管理中留出空白，引導學校干部敢想敢做、做實做好。

中國繪畫講究“留白”，以虛空傳遞豐盈，以無宇凸顯風流。學校管理也應“留白”，管得太細，管得太死，就會使教育工作變成一張被堵滿網眼的網，校長累，教師累，學生累，其結果只會事倍功半，甚至對教育造成不必要的傷害。