陸其忠+繆婷婷

一、 賞識(shí)玩味，體驗(yàn)快樂

師：評(píng)批習(xí)作過程中，把你認(rèn)為精彩的地方推薦給大家，好嗎？

生：我認(rèn)為陳晨寫得好：“假山上一只惟妙惟肖的仙鶴，只見它俯著身子，瞪著圓溜溜的眼睛，凝望著池面上的睡蓮，另一只正望著自己水中的倒影，仿佛是位愛美的少女，正在照鏡子呢！”寫得非常美，她用擬人的手法讓我們體會(huì)到了假山上仙鶴的美。

生：我把崔雪皎的這句話推薦給大家：“河中的睡蓮，有的含苞欲放，有的燦爛怒放。河面上不時(shí)有蝴蝶、蜻蜓飛過，它們拂過水面，蕩起圈圈漣漪?！彼倪@段話，讓我仿佛又一次來到了我們學(xué)校的那個(gè)“世外桃源”。

生：徐斌習(xí)作中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，我想把它讀給大家聽聽：生機(jī)盎然、依依不舍、隨心所欲、遮風(fēng)擋雨、溫馨、漣漪等，這方面我得向他學(xué)習(xí)。

生：我覺得殷雨晴的習(xí)作題目擬得很好，她的題目是《我走進(jìn)了大自然的夢(mèng)……》。

生：我覺得毛文婷描寫的池塘很有特點(diǎn)，我朗讀給大家聽聽：“河水軟軟的，微風(fēng)過后，像一條飄拂的彩綢帶；河水清清的，河底的沙石、游動(dòng)的小魚看得一清二楚！”

生：吳潤(rùn)舟同學(xué)的這句話更妙，大家請(qǐng)聽：“雖然它們已是老弱病殘了，但是它們色彩俏麗，它們像奧運(yùn)圣火的葉子，這難道不是它們生命最美麗、最驕傲的時(shí)刻嗎？”

師：我們請(qǐng)吳潤(rùn)舟本人來讀給大家聽聽如何？（生讀）

師：剛才你讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)我讀的時(shí)候，在句子中情不自禁地加進(jìn)去了兩個(gè)字——“它們像奧運(yùn)圣火般的葉子”加了一個(gè)“般”字；“不正是它們生命最美麗……”里面加了一個(gè)“正”字。

師：你感覺怎么樣？

生：我感覺更順口了。

師：對(duì)，多讀可是修改習(xí)作的良方。

【評(píng)析】如果課堂上，讓學(xué)生用美的眼光、善的贊美占據(jù)著“作者”的心，通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、認(rèn)同等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必能潛移默化地讓學(xué)生感知習(xí)作其實(shí)是一件快樂的事情。學(xué)生在欣賞別人習(xí)作的時(shí)候，自己也思考著、收獲著，這是一種“雙贏”的賞識(shí)。習(xí)作需要交流，需要讀者，讓學(xué)生在賞識(shí)中真正享受到了“我就是它的作者”“它是我的原創(chuàng)”的成功體驗(yàn)、快樂心情。習(xí)作的主要目的就是為了交流情感，分享成果，也只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。

二、 毛遂自薦，收獲啟迪

師：剛才，大家交流得很熱鬧，也很有水準(zhǔn)?？隙ㄓ泻芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為自己的閃光點(diǎn)還沒有被發(fā)現(xiàn)。下面，老師請(qǐng)你來自我推薦，把你認(rèn)為精彩的地方，向大家展示。

生：老師，我認(rèn)為我的結(jié)尾寫得很好——“這里潺潺流水，這里鳥語(yǔ)花香，這里樹木蔥蘢茂密，這里野草翠綠多姿，這里鮮花星星點(diǎn)點(diǎn)……如此美麗的小池塘，又何嘗不讓我流連忘返、如癡如醉呢？”（大家情不自禁地鼓起了掌）

生：我認(rèn)為我的結(jié)尾可能比他的更好，不信大家來聽——“賞完了，想盡了，聽醉了……然后我們依依不舍地告別了小池塘、柳樹、樟樹林……”但我還想說：“I love you！”（自我陶醉的朗讀，也同樣博得大家熱情的掌聲）

師：老師非常欣賞你們富有個(gè)性的“豹尾”。還有同學(xué)想出來展示嗎？

生：我想通過實(shí)物顯示來展示我優(yōu)美的字跡。（他驕傲地?fù)P起了自己的習(xí)作簿）我昨天認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞語(yǔ)——“驀然”，今天我就用上了！

師：很多同學(xué)還不知道這個(gè)詞語(yǔ)呢，你把它寫在黑板上吧?。ㄉ鷮懀?/p>

生：我把我美麗的想象推薦給大家——“我真想變成一條金色的鯉魚，游到你的身邊，為你伴舞……”

師：從你們驚喜的雙眼、燦爛的笑容、揚(yáng)起的眉梢里，老師知道你們此刻擁有了一顆顆可貴的樂于收獲、勇于展示的心！老師為你們高興。

【評(píng)析】“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)?！闭故咀晕倚枰环N自信、一點(diǎn)勇氣。“我能行”的大膽和率直更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力。傾聽者不自覺的掌聲，不經(jīng)意間響起的善意的笑聲，默默交流并表示贊許的目光，在這樣的氛圍中，交流暢通，對(duì)話真誠(chéng)，思維激蕩，得到肯定之后的學(xué)生一定會(huì)更加大膽地投入創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”?！敖o我一點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛?！倍鵂N爛的“我”同樣將感染著別人，啟迪著別人。

三、 和諧評(píng)改，期待生成

師：我們一起來對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出你善意、坦誠(chéng)的修改建議，好嗎？

生：我想對(duì)楊璐琪提個(gè)建議，她寫道——“幾條小魚成群結(jié)隊(duì)地游到了睡蓮旁邊，嬉戲，玩耍，還不時(shí)躲在睡蓮下面，它們?cè)谧矫圆匕桑　边@句話中，我認(rèn)為“成群結(jié)隊(duì)”和“幾條”矛盾了。（大家馬上表示認(rèn)可）

生：我想對(duì)王寬說——“你的錯(cuò)別字太多了。”請(qǐng)?jiān)徫业闹甭?，因?yàn)槟闶俏业呐笥选Ｎ医ㄗh你以后抄好習(xí)作后再多讀幾遍，就可以少寫一些錯(cuò)別字了。

生：朱家明的習(xí)作中這樣寫道——“我輕輕地摸摸它的葉子，忽然想到‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀的詩(shī)句，不就是描繪現(xiàn)在的柳葉嗎？”我覺得不妥，因?yàn)槲覀冇^察的時(shí)候是在秋天，這句詩(shī)是描寫初春時(shí)的柳葉，大家認(rèn)為呢？

生：我也認(rèn)為不妥，我覺得用這首詩(shī)的前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”更合適。（同學(xué)們都贊成，可是小作者卻不樂意了）

生：我有意見，我覺得我的這句詩(shī)，是寫出了我的真情實(shí)感的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的確就是這么想的。老師不是說過“我手寫我心”嗎？

師：看來發(fā)生爭(zhēng)論了，很好。課堂上我們?cè)试S發(fā)表不同的見解。你說的也沒有錯(cuò)呀！怎么辦呢？

生：老師，我不是認(rèn)為我的這句詩(shī)一定最好，但是同學(xué)們給我提的建議我難以接受。

師：那老師先暫時(shí)把你用的這句詩(shī)改一下——十月柳樹何多嬌？金風(fēng)送爽喜眉梢。你接受嗎？（老師即興改的那句詩(shī)，贏得了同學(xué)們的掌聲）

【評(píng)析】切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，我們必須重視習(xí)作評(píng)改。學(xué)生是習(xí)作的主人，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、自悟、自改，自得，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的推敲和駕馭的能力，增強(qiáng)學(xué)生親和習(xí)作的渴望。如果在評(píng)改交流過程中，思維得到碰撞，情感得到體驗(yàn)，價(jià)值得到提升，那么課堂智慧的生成一定能綻放出璀璨的光輝。

（作者單位：宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）