楊磊

摘 要 班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是班級與任課老師的聯(lián)系者，是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。而班級是學(xué)校的基本組成單位，作為班主任的我時刻感受到責(zé)任感和使命感，始終盡心盡力組織班級發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。下面我就從如何做好初中班級班主任，談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ê妥约旱囊恍┱J識。

關(guān)鍵詞 班主任工作 教育 學(xué)生 策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

1給予學(xué)生鼓勵和表揚

教育家陶行知說過：沒有愛就沒有教育。不少學(xué)生進入初中階段，由于各種原因，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一丁點心里困惑，如果不及時得到矯正，這種不健康的心理不但影響其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的進一步提高，甚至?xí)?dǎo)致自甘墮落、厭學(xué)逃學(xué)等嚴重心里障礙的產(chǎn)生。壓力過大超過了學(xué)生的承受能力，那么對他的學(xué)習(xí)，生活的負面就顯出來了。

在教學(xué)活動中，教師的正確評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果肯定與否定的一種反譴與強化方式。所謂誘因是產(chǎn)生動機的一個重要因素。所以，教師要善于利用表揚和鼓勵這兩個很好的誘因。因為教師對學(xué)生及時的表揚和鼓勵會引起學(xué)生愉悅情感體驗，讓他們看到自己的進步，看到自己的學(xué)習(xí)方式得到肯定，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對他們充滿信心，就能增強主動學(xué)習(xí)的愿望，并能逐漸將這種良好的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為良好的品質(zhì)。

2給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

在成長的過程中，沒有經(jīng)歷過什么波折，因而普遍缺乏良好的意志品質(zhì)和抗挫折能力。學(xué)習(xí)順利時，驕傲自滿，自以為是，聽不進老師和同學(xué)的意見，慢慢地就放松了對自己的要求，成績滑坡，又不能客觀分析自己，積極的改正不足，甚至采取徹底放棄的態(tài)度。

只要有機會，多與學(xué)生接觸，幫助學(xué)生解決問題，縮短師生的距離，幫助學(xué)生正確了解自我。讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法就應(yīng)對學(xué)生的思考和努力表示賞識，對答對問題的同學(xué)及時表揚，對答不上或答錯的給予提示，同樣應(yīng)給予真誠的表揚，只有這樣，學(xué)生才不會因為被教師輕易否定而漸漸失去回答問題的勇氣和信心，他們才會愿意聽教師的課，愿意參與教學(xué)，才會保持學(xué)習(xí)的熱情。

3班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個“本”就是學(xué)生，這個“道”就是學(xué)生的發(fā)展。“以生為本”，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。”一定要明確一點：所有的中心工作與任務(wù)，教學(xué)、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學(xué)而教學(xué)，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學(xué)生，可能在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學(xué)。那么，作為教師，一定要求學(xué)生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學(xué)生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學(xué)生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設(shè)中的不同形式，變?yōu)閷W(xué)生自己對自己的要求，會對學(xué)生產(chǎn)生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學(xué)成績而抹殺學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)個性和專長，更不可以關(guān)閉和剝奪學(xué)生的應(yīng)有的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展權(quán)利。

4班主任要架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學(xué)生的心聲

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設(shè)心靈之橋，與學(xué)生多進行心靈的溝通、交流。把學(xué)生當成自己的子女和朋友，經(jīng)常與他們談心說事，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

5要用愛心喚真情

“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本素質(zhì)。成功的教育就是愛的教育。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的自信，關(guān)鍵是讓他們擁有一個團結(jié)、活潑、友愛、向上的集體，一個到處充滿了真情的環(huán)境。當學(xué)生處于這樣的集體中進，就會體會到溫暖與熱情，對生活充滿信心。

6班主任要積極與家庭、社會配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學(xué)校，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使他們的個體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂地發(fā)展、成長。