楊旋歸

【摘 要】 智能手機已普及了整個校園，每一個學生都擁有一臺智能手機，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有6.4億人在使用智能手機，智能手機的普及給我們的工作與生活帶了極大的方便。但是“低頭簇現(xiàn)狀”又成為了一大社會問題，特別是中職學生學習壓力不大，更離不開了手機，有時上課也是一個手機，要么在聊微信與QQ，要么就是打手機游戲，上課玩手機現(xiàn)象給學校課堂帶來的負面影響，令我們教師與家長都非常頭痛。盡管學校與家長想盡辦法禁止，但是效果甚微。學生使用手機也成了“學校難題”。當然學生中還有一部份是在利用手機閱讀功能進行課外閱讀，與其屢禁不止，我們不如因勢利誘，引導學生正確的有效的正確使用手機來促進學習，本文結合農(nóng)村學校在網(wǎng)絡和多媒體硬件設施不完善的條件下，談談如何引導中職學生有效地使用智能手機的手機閱讀功能，促使中職學生語文的有效學習。

【關鍵詞】 中職語文；手機閱讀；有效學習；手機媒體；4G網(wǎng)絡

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

聽說讀寫是語文的四大要素，語文課我們主要培養(yǎng)學生的這幾方面的能力，而閱讀是一個人個體生命的擴展。各種閱讀方式是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，學生語文課外閱讀應該營造濃厚氛圍，形成課外閱讀大環(huán)境。同時，以學生為主體，以前網(wǎng)絡不發(fā)達時，學校要根據(jù)學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，成立學校圖書角甚至是建立圖書館，讓學生多閱讀來形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養(yǎng)的提高。在信息化飛速發(fā)展今天，互聯(lián)網(wǎng)、手機媒體的應用普及，現(xiàn)代教育技術已被廣泛引入教育教學過程中。手機媒體的出現(xiàn)，為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。在信息化時代的今天，中職語文教學中，我們應根據(jù)學生本有的特點，結合中職教學內(nèi)容實際，應設計出周密的手機媒體介入方案，把手機閱讀功能用在刀刃上，充分引導學生使用手機閱讀功能，多開展課內(nèi)、課外閱讀活動提升與促進學生語文的有效學習。

一、手機閱讀的優(yōu)勢

手機閱讀成立了一種主流，手機閱讀有很多的優(yōu)勢，我主要從以下幾方面談談手機閱讀的幾大優(yōu)勢：一是手機閱讀不受地域限制，可以隨時隨地開始閱讀，信息化時代網(wǎng)絡全覆蓋，我們每天都能利用等人或等車的時間閱讀十分鐘，一年下來，就能增長很多知識；二是不受紙質(zhì)書籍限制，傳統(tǒng)的閱讀需要到書店購買書籍，如今手機閱讀可以很方便地下載各種書籍，并且存儲量巨大，尤其是經(jīng)典之作，隨便哪個網(wǎng)站都可以下載，跟購買紙質(zhì)書相比，省時省力；三是便于分享：學生之間交流十分方便，用藍牙傳輸，瞬間就可能把一部書傳遞過來，而且，不影響原主人的閱讀

二、手機閱讀的正確引導，激發(fā)學習語文的興趣

真正的閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，生活即語文、閱讀是快樂！要激發(fā)學生學習語文的興趣，就應該教會他們進行快樂的課外閱讀，輕松學習。對于學生來說，用手機閱讀能使學生快速理解作品思想內(nèi)容，將學生帶入作品的意境中，塑造出豐富多彩的生活形象。所以，語文老師在教學中應積極與學生溝通，設計好手機閱讀的環(huán)節(jié)，融洽所學課文，設計特色突出的手機閱讀形式，從而使之迸發(fā)出對知識的渴求和生活的熱愛以及人生拼搏的勇毅。

“手機閱讀”教學方式符合學生的心理需要，學生自然就會產(chǎn)生良好的學習動機，自然就會產(chǎn)生極大的興趣。有了認知的動力，注意的指向性和集中性、意志的自制性和堅韌性就會充分體現(xiàn)出來。在這種快樂的教學氛圍中。學生原來那種輕視語文課的不良心理將不復存在。而一旦遇到困難，這種強烈的興趣就會在求知心理的驅(qū)使下轉(zhuǎn)化為一種強烈的進攻性，直至攻克難關。要到達這樣的學習境界，語文教師就必須在班級各個時段設計好手機閱讀活動與手機閱讀形式，激發(fā)學生的學習興趣。

三、手機閱讀的誤區(qū)與對策

手機閱讀有二大誤區(qū)，無目標的閱讀和無節(jié)制的閱讀

1、課堂教學中授課教師應設計好手機閱讀的具體內(nèi)容，避免手機閱讀隨意性。

如今學生的手機閱讀大多是看網(wǎng)絡小說，甚至還有很多是不健康的內(nèi)容，這對學生的語文知識沒有正能量，更談不上提高語文學習能力與提高語文水平了，無目標的閱讀是無效閱讀。我們應該避免這種無效閱讀。因此語文老師應該引導學生正確使用手機的閱讀功能，老師要用心精選好學生閱讀的內(nèi)容提綱，并設計好監(jiān)測內(nèi)容。

2、手機閱讀要設計好閱讀時間。避免濫用手機閱讀。

手機已經(jīng)離不開我們每一個人，特別是學生總是每天拿著手機，上課也是不認真聽課，玩手機現(xiàn)象特別嚴重，這時語文老師應該正確引導，精心每天設計好手機閱讀時間，不是每時每刻都可以閱讀，一般建議每天晚自習與中午設計一些手機閱讀活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

總之，在中職語文教學中，只要從實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分手機閱讀的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的閱讀功能，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生發(fā)展思維，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術時代，手機閱讀是中性的，利用得好，對中職語文教學會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用手機閱讀進行中職語文教學時，要抓住手機的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的中職語文教學過程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、形成能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)強烈的學習興趣。在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，作為中職的語文教師，我們必須想辦法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學法指導，使學生樂學、會學，改變學生的學習方式。促進語文的有效學習，讓我們共同努力把中職語文課堂變成學生向往的圣地，讓中職學生熱愛語文課堂！

參考文獻：

[1]《東北大學學報》2005年第3期，奇志《手機將成為第五種大眾化媒體》

[2]《中國校外教育·理論》2009年第15期，李飛燕《小議手機媒體與教學資源整合》

[3]劉麗.中職語文教學職能探析.遼寧教育行政學院學報，2008，（8）

[4]于宗炫.中職語文教學的定位與思考.福建教育學院學報，2007，（8）.

[5]《教育前沿·理論版》2009年第16期的《手機媒體娛樂功能在語文教學中的應用》