劉春梅

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，尤其是實(shí)際應(yīng)用能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力作為一種是實(shí)際應(yīng)用能力，理應(yīng)受到重視。本文從學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力兩個(gè)方面有針對(duì)性地提出中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和提高的途徑。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；書面表達(dá)

語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、思辨能力、表達(dá)能力等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抓住課堂不放松，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.注重引導(dǎo)，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

讓學(xué)生敢說(shuō)，就要增強(qiáng)學(xué)生的自信。傳統(tǒng)的教學(xué)整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生參與很少，只是中規(guī)中矩的聽講，做筆記，很少考慮到學(xué)生的興趣體驗(yàn)及教學(xué)的效果。教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛，都能給學(xué)生情感的暗示，幫助其樹立自信。在教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，積極思考，不再僅僅只是“將教兵”，還出現(xiàn)“兵教兵”的場(chǎng)面。學(xué)生互相教授知識(shí)，彼此學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。既然我們追求的是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的教學(xué)效果，給每個(gè)學(xué)生“壓擔(dān)子”讓其嘗試去說(shuō)、去講，講臺(tái)上就出現(xiàn)很多有思想、有學(xué)問(wèn)的“老師”。實(shí)踐也證明，隨著學(xué)生自信心的增強(qiáng)，后來(lái)上課的時(shí)候，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，期待著表現(xiàn)自己。他們都爭(zhēng)著說(shuō)出自己獨(dú)特的見解，很少出現(xiàn)像從前那樣上課聽著聽著就睡著的學(xué)生了。學(xué)生這樣說(shuō)：當(dāng)自己站在講臺(tái)上時(shí)，看著下面的同學(xué)，心中不免緊張，但更多的還是自豪，因?yàn)槲蚁虼蠹易C明了“我能行”。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”

中職學(xué)生正值育春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問(wèn)題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些，既對(duì)他們是陌生的，又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合中職語(yǔ)文教材聽說(shuō)訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的，在交際時(shí)如何注意自己的表情和語(yǔ)氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

3.引源頭活水，如學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的活水來(lái)自生活，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還需向課外延伸。閱讀是提高表達(dá)能力的基礎(chǔ)，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面表達(dá)。老師要做好引導(dǎo)，畢竟有些中職生動(dòng)閱讀行為和習(xí)慣需做干預(yù)，推薦積極健康、促人向上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，中學(xué)生優(yōu)秀課外閱讀篇目，“國(guó)學(xué)網(wǎng)”內(nèi)容、優(yōu)秀報(bào)刊雜志等，我就曾采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結(jié)合，以談收獲、說(shuō)感想的形式，讓同學(xué)分享讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之樂。如研討《老人與?！窌r(shí)，組織同學(xué)之間討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。在焦點(diǎn)問(wèn)題：我們?nèi)绾慰创先伺c鯊魚的五次斗爭(zhēng)？學(xué)生們?cè)诮涣髦芯陀泻芏嗫捶?，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的，大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。這樣，學(xué)生的思維在激辯中變得敏銳，語(yǔ)言在交流中得到訓(xùn)練和提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

應(yīng)用文寫作是中職生必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生的書面表達(dá)能力的一個(gè)重要體驗(yàn)。由于中職生的應(yīng)用文寫作能力不強(qiáng)，開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練必須結(jié)合中職生具體情況，要和他們的生活實(shí)際比較相近，貼合身邊或熟知的素材來(lái)寫。比如，在某節(jié)應(yīng)用文寫作課教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：一個(gè)干部違規(guī)收受賄賂，后被群眾舉報(bào)揭發(fā)，根據(jù)此事寫一份該干部的處理決定，基于全體干部教育寫一份通報(bào)，按照上級(jí)處理意見寫一份請(qǐng)示，向上級(jí)匯報(bào)處理情況并寫好報(bào)告。決定、通報(bào)、請(qǐng)示以及報(bào)告的寫法各不一樣，利用這種一題多做的方式，讓學(xué)生根據(jù)具體要求去分析，使之感受到不同文體之間的微妙差別。教師將學(xué)生引入一種情境中，通過(guò)親身參與體驗(yàn)對(duì)案例里的問(wèn)題進(jìn)行研究、解決，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)他們掌握不同的文體寫作方法，然后寫出高水平的應(yīng)用文。

總之，在中職院校中，作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上與社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求是緊密相連的。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不但要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，深入研究，將最新的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有計(jì)劃的做好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，改變當(dāng)前教學(xué)的低效性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的具有一定實(shí)際技能的人才。

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