許丹娜

【摘 要】 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點.在小學語文教學過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學生一談到寫作文就很害怕，一提起筆來就抓耳撓腮.如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題.教師只有在尊重學生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導、啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累，才能使作文教學質(zhì)量得到真正提升，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；寫作方法；能力訓練

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差。觀察能力低。更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。內(nèi)容空洞。條理分不清，馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、激發(fā)學生興趣，運用情境教學法

俗話說得好，興趣是學習最好的老師。這就要求在小學語文作文教學中，教師要意識到學生的興趣是調(diào)動學生學習的主要因素，也是引導性因素。每個學生在學習語文作文時，智力和思維，語言組織和運用都有所差異。智力突出、善于觀察的學生，可能在語文作文學習的道路上走得比較快，但是有興趣的學生，卻可以在此道路上走得更遠、更久。這就是興趣在語文作文方面給學生帶來的影響。教師可以在課前備課中準備好講課思路和課堂活動調(diào)動。例如，在備課中，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容準備好插畫以及一些圖片，如果是一節(jié)外貌描寫的作文課，教師可以帶一些學生感興趣的人物圖片或者玩偶，比如大耳朵圖圖、小頭爸爸、光頭強等，把學生的注意力調(diào)動過來。這是相對簡單的外貌人物刻畫的作文課堂，而像一些半命題作文或者想象類的作文，就需要學生發(fā)揮自己的想象力去構(gòu)造，這對小學語文作文教師的授課方法也是一種考驗。例如，作文題目是《一件生氣的事》，教師可以幫助學生還原生氣現(xiàn)場的方式，重現(xiàn)當時學生生氣的原因和氛圍，讓學生在這樣的情境中體會情感，更有利于學生將這樣的情感賦予到寫作中去，從而完成一篇生動的作品。

二、提高教學能力，創(chuàng)新教學方法

教學方法對學生的學習有著重要影響，學生在校的大部分時間是在課堂上渡過的，因此課堂教學對學生的影響最大，作文能力的提高與教師的教學息息相關。在當前的作文教學中，教師著重于理論知識的灌輸，學生很難真正掌握，同時，教師占據(jù)課堂的主體，學生很難發(fā)揮其能動作用，學生鍛煉的少，這樣也會讓學生對作文課程產(chǎn)生不良情緒。因此，在教學中教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，確立新的教學方法和教學大綱，做到以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，讓學生能夠參與到作文課堂中來，提高學生的活躍度，改善課堂氛圍，濃厚的課堂氣氛也能夠促進學生的學習。在具體的教學過程中，教師可以采用相互交流討論的方式，通過這樣的方式能夠有效調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。這種相互討論的方式能滿足學生當前的心理特點和需求，小學生都比較愛玩，喜歡打鬧，而課堂中那種安靜的氛圍很難讓學生保持持久的注意力，討論的方式符合他們的特點，能夠讓學生保持較長時間的注意力，并且討論的過程是學生相互學習的過程，通過討論學生能夠了解自己小伙伴的想法，從而開闊自己的思維，向其他優(yōu)秀的學生學到知識和方法，從而得到鍛煉和提高。

三、培養(yǎng)學生觀察和想象能力，讓學生言之有物

我覺得應做好以下兩點：1.培養(yǎng)學生觀察能力。老師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文娛、課余興趣等活動；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動。然而學生面對這么多的材料仍無從下筆，那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導學生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓練學生通過多種感官認識世界。這樣學生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。2.注重詞匯的積累。閱讀是寫作的基礎，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對寫作非常重要，我們應重視：積累語文內(nèi)容，重視文本知識?！爸匾曃谋尽笔切抡n標要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

四、通過三維空間培育語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：課程標準根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。情感、態(tài)度、價值觀是語文素養(yǎng)的重要組成部分，并伴隨知識的學習，方法的掌握，能力的發(fā)展的過程而孕育，并隨著發(fā)展。情感，不僅是熱愛母語的情感，還有民族的自尊心、自豪感，還有人類共同的高尚的情感，如富有同情心，愛真善美等。態(tài)度，既有學習語文方面的態(tài)度習慣，又有對待多元文化的態(tài)度。人生的態(tài)度和科學態(tài)度。價值觀，既體現(xiàn)在對母語、對中華優(yōu)秀文化的認同上，還體現(xiàn)在對多元文化的寬容上，以及對生命的珍惜，對人與自然的和諧的追求上。情感、態(tài)度、價值觀的培育，應是多途徑的。條條大路通羅馬，在生活中做真人，從童真的角度去看世界；在閱讀中接受真善美的熏陶；在指導表達時，既要指導學生文從言順地表達，又要表達真實的情感，真誠的態(tài)度和人文價值觀。

總之，小學生作文教學的有效性并非一朝一夕就能達到的，但只要我們在寫作教學的過程中，用不同的教學方式來感染學生，努力地激發(fā)學生寫作的熱情，讓學生在課堂中得到樂趣，在輕松的氛圍下學習，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對寫作興趣，我相信，就能夠達到作文教學的有效性。

參考文獻：

[1]田風.加強小學語文作文訓練的途徑[J].課程教育研究，2004，（3）.

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