徐 穎

（廣東省博物館 廣東 廣州 510623）

娛教在兒童博物館展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

徐 穎

（廣東省博物館 廣東 廣州 510623）

近年來(lái)我國(guó)的博物館事業(yè)發(fā)展迅猛，無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有飛躍式的發(fā)展，博物館類(lèi)型也越來(lái)越多樣化。然而特殊博物館概念在大陸范圍內(nèi)還是相對(duì)空白的方向，尤其是針對(duì)特殊人群（例如兒童）專(zhuān)業(yè)性的博物館極少有實(shí)踐的案例，甚至在理論研究上也是成果匱乏。本文是以博物館的特殊觀(guān)眾群體兒童為主體研究對(duì)象，從展示設(shè)計(jì)的角度闡述在兒童博物館里對(duì)兒童進(jìn)行娛教形式的社會(huì)教育。

兒童博物館；兒童空間；娛教（Edutainment）；體驗(yàn)式展示設(shè)計(jì)

一、兒童博物館與兒童博物館空間

(一)兒童博物館的概念及發(fā)展概況

什么是兒童博物館？大部分中國(guó)人對(duì)此沒(méi)有什么概念。我們對(duì)少年宮、課外輔導(dǎo)班、興趣培訓(xùn)中心這些地方很熟悉，但兒童博物館是完全不同的概念。從字面上理解，即“兒童”的“博物館”，兒童是主要的觀(guān)眾。國(guó)際博物館協(xié)會(huì)對(duì)兒童博物館的定義是，以?xún)和癁閷?duì)象提供服務(wù)的博物館。美國(guó)博物館協(xié)會(huì)提出兒童博物館是刺激兒童的好奇心誘發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為滿(mǎn)足兒童的要求和興趣提供展示和教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。

1899年，在美國(guó)紐約建成了世界上第一座兒童博物館布魯克林兒童博物館。1970年后，10年間兒童博物館迅速增加，全世界兒童博物館達(dá)到400多家。在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容也經(jīng)歷了一系列的變化。最初的兒童博物館是用巨大的模型模擬微觀(guān)世界，然后發(fā)展為實(shí)驗(yàn)型展示，兒童參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再后來(lái)發(fā)展出更多樣化的形式，兒童可以身臨其境的親身體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)。博物館內(nèi)容也從生物、自然到科技、天文再到人文、歷史，不斷演變發(fā)展出越來(lái)越豐富的兒童博物館類(lèi)型。

兒童博物館最早興起于美國(guó)，亞洲地區(qū)最早嘗試實(shí)踐的國(guó)家是日韓兩國(guó)。日本先于韓國(guó)學(xué)習(xí)歐美的兒童博物館，而后韓國(guó)兒童博物館的發(fā)展規(guī)模更大更系統(tǒng)化。2000年后，日韓的工業(yè)、科技、服務(wù)業(yè)、金融、文化等相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)了新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，于是又掀起了兒童博物館第二次大規(guī)模的發(fā)展熱潮。兒童博物館、兒童主題公園、兒童體驗(yàn)中心數(shù)量急劇上升，經(jīng)營(yíng)理念也在不斷更新。有別于美國(guó)博物館體系的發(fā)展模式，中國(guó)的現(xiàn)代博物館建設(shè)是在新中國(guó)成立后承襲了（前）蘇聯(lián)博物館體系。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里中國(guó)博物館依舊是以?xún)?nèi)部范圍的研究作為主要職能。隨著近些年國(guó)際交流越來(lái)越多，博物館從業(yè)人員也開(kāi)始接觸到更多不同的博物館概念，有一部分人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到兒童博物館這種特殊博物館形式。國(guó)外兒童博物館多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育理念和展示概念值得正處于起步階段的國(guó)內(nèi)博物館同行學(xué)習(xí)借鑒。

(二)兒童博物館空間特點(diǎn)

兒童博物館空間與一般博物館空間有很大區(qū)別，它是專(zhuān)門(mén)為兒童所設(shè)，所以需要依據(jù)兒童的行為和心理特征。

兒童的行為可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：喜歡游戲、大自然和戶(hù)外活動(dòng)；4歲以上的幼兒逐漸開(kāi)始喜歡與同齡朋友交往；兒童喜歡模仿行為、語(yǔ)言、各種聲音；好奇心強(qiáng)，喜歡破壞也喜歡創(chuàng)造；注意力容易轉(zhuǎn)移，他們對(duì)色彩鮮明、能動(dòng)會(huì)變、有新鮮感的事物比較容易產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)愿望。

思維的發(fā)展是兒童認(rèn)知發(fā)展的核心部分，也是兒童智力發(fā)展的重要因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰[1]讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896-1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。皮亞杰于1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”，對(duì)于兒童各類(lèi)概念以及知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展進(jìn)行多學(xué)科的深入研究。將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段。這四個(gè)階段分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）；前運(yùn)算階段（2－7歲）；具體運(yùn)算階段（7－12歲）；形式運(yùn)算階段（12－15歲）。另外美國(guó)心理學(xué)家對(duì)兒童心理的研究提出0－4歲是人心智發(fā)展的最佳時(shí)期。

綜上所述，兒童空間應(yīng)該充分符合兒童的特性?？臻g設(shè)計(jì)要考慮公共性設(shè)計(jì)、通用性設(shè)計(jì)（UD）、持續(xù)使用性設(shè)計(jì)、使用便利性設(shè)計(jì)、使用者行為模式特點(diǎn)等方面的內(nèi)容。兒童通用性設(shè)計(jì)具有拆除障礙物、能夠接近、容易操作、支援性、安全性、舒適性的特點(diǎn)。教具和游戲設(shè)施應(yīng)該符合不同發(fā)育階段兒童的要求，規(guī)?；?，系統(tǒng)化，并能隨意組合，使用自然輕便的材料，以此達(dá)到對(duì)兒童健康和安全的考慮。[2]（韓）Cheon, jinhui，《保育設(shè)施室內(nèi)設(shè)計(jì)和教具/游戲設(shè)施設(shè)計(jì)指南》，韓國(guó)祥明大學(xué)公共設(shè)計(jì)中心出版，2007年6月。兒童博物館空間由提供兒童玩耍學(xué)習(xí)的活動(dòng)領(lǐng)域，教師的運(yùn)營(yíng)管理和行政的管理領(lǐng)域，支援服務(wù)領(lǐng)域三部分構(gòu)成。在展示學(xué)習(xí)空間里盡量采用體驗(yàn)式展示，體驗(yàn)形式有生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，酷炫的多媒體體驗(yàn)，動(dòng)手操作互動(dòng)體驗(yàn)。

二、娛教（Edutainment）在兒童博物館展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

(一)娛教（Edutainment）概念

Edutainment是Education與Entertainment的合成詞，是指通過(guò)趣味游戲形式愉快學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。1999年出版的《啊，這么有趣的科學(xué)》提出教育與娛樂(lè)組合的新概念教育方式，不僅是兒童和青少年，也讓成人可以有趣的學(xué)習(xí)科學(xué)。之后隨著互動(dòng)多媒體的普及，越來(lái)越多的人關(guān)注娛教，出現(xiàn)了不同的定義描述，從不同角度的內(nèi)涵和外延豐富了娛教的概念。主要有以下幾種描述：這是一種既用于教育也用于娛樂(lè)的娛樂(lè)形式；它既有教育性又有娛樂(lè)性，為低年級(jí)兒童設(shè)計(jì)的各種媒體；它是混合式、對(duì)視覺(jué)材料有很強(qiáng)依賴(lài)、以敘述或游戲方式展開(kāi)的學(xué)習(xí)類(lèi)型；它區(qū)別于正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能提供無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。這些定義中分成兩類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，媒體觀(guān)和活動(dòng)觀(guān)。[3]劉威、惲如偉，《Edutainment概念起源和定義研究綜述》，遠(yuǎn)程教育雜志，2009第2期。這兩個(gè)方面也正是娛教的主要形式。

(二)東方寓教于樂(lè)教育思想

現(xiàn)代娛教概念興起于90年代末，可是在中國(guó)2000年前就已經(jīng)有教育家提出寓教于樂(lè)的教育思想。子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）。中國(guó)自古就重視對(duì)兒童的教育，神話(huà)故事、寓言故事、三字經(jīng)、兒歌童謠等等都是具有娛樂(lè)性的教育方式。中國(guó)博物館系統(tǒng)在引進(jìn)美國(guó)式兒童博物館模式時(shí)學(xué)習(xí)娛教的新概念教育形式，同時(shí)應(yīng)該充分運(yùn)用傳統(tǒng)寓教于樂(lè)的內(nèi)涵，豐富教育內(nèi)容。

(三)娛教概念在展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在兒童博物館，娛教概念的展示設(shè)計(jì)是復(fù)合型展示方式。為了便于理解這個(gè)抽象的概念，將其分解成幾種趨向的因素進(jìn)行分析闡述。娛教最重要的是教育和娛樂(lè)兩種內(nèi)涵，另外從認(rèn)知心理學(xué)的角度再劃分出理性和感性?xún)蓚€(gè)趨向。這四種因素相互組合是單一展示形式，再次組合即是娛教的綜合呈現(xiàn)方式。兒童博物館中應(yīng)用娛教的概念進(jìn)行展示是一種全新的顛覆性的展示理念。

如左圖所示，從理性，感性，教育，娛樂(lè)四個(gè)方面因素的組合來(lái)看，其中理性教育需要對(duì)展示內(nèi)容的信息進(jìn)行分析編排。如何設(shè)計(jì)信息知識(shí)，這需要涉及幾個(gè)學(xué)科的融合，即信息情報(bào)學(xué)，數(shù)據(jù)分析學(xué)，心理學(xué)，傳播學(xué)，認(rèn)知學(xué)等。兒童認(rèn)知過(guò)程具有特殊性，需要將信息知識(shí)特別處理。博物館所傳遞的知識(shí)內(nèi)容，信息量更大程度更難，在內(nèi)容的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換時(shí)要充分考慮兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。感性教育就是我們現(xiàn)在通常所指的博物館教育活動(dòng)，有教育人員組織引導(dǎo)，兒童在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生情緒變化，無(wú)意識(shí)中便獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)吸收知識(shí)。理性?shī)蕵?lè)是運(yùn)用高科技的多媒體技術(shù)創(chuàng)作出炫麗的數(shù)字空間。兒童容易對(duì)視覺(jué)沖擊強(qiáng)烈、閃爍會(huì)動(dòng)的事物有不可抗拒的興趣，這種刺激特別容易吸引兒童注意力。一直變幻的數(shù)字空間持續(xù)刺激兒童的感官，沉浸式體驗(yàn)感能持續(xù)把握兒童容易轉(zhuǎn)移的注意力。感性?shī)蕵?lè)則是直接式的互動(dòng)空間，兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作、扮演、模仿、演示、游戲，可以在營(yíng)造的空間中直接體驗(yàn)他們喜歡的行為模式。綜合以上展示形式，娛教帶給兒童觀(guān)眾的是感官和身心的全方位體驗(yàn)。

三、國(guó)外案例分析

韓國(guó)經(jīng)歷第二次大規(guī)模兒童博物館建設(shè)浪潮后，無(wú)論是在理論還是在實(shí)踐方面都形成了比較成熟的體系。韓國(guó)將美國(guó)式兒童博物館引入后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索，逐漸實(shí)現(xiàn)本土化，形成具有鮮明代表性的韓國(guó)式現(xiàn)代兒童博物館。同屬東方文化圈的中國(guó)，將西方兒童博物館模式引進(jìn)博物館系統(tǒng)時(shí)也一定要考慮本土化的問(wèn)題，因此韓國(guó)在這方面為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(一)韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館

韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館是韓國(guó)國(guó)家級(jí)綜合博物館內(nèi)設(shè)立的兒童博物館。它的展示主題是“古代人的生活體驗(yàn)”，內(nèi)容圍繞韓國(guó)古代歷史文化為中心，根據(jù)兒童的理解能力將晦澀難懂的歷史知識(shí)分成幾個(gè)小主題展示。以下選取三個(gè)小主題進(jìn)行說(shuō)明。

主題一“古代人的住所”，介紹古代建筑和社會(huì)關(guān)系。不同時(shí)期不同地域的房子用模型做立體展示，還有可以翻的說(shuō)明書(shū)解釋?zhuān)f(shuō)明書(shū)內(nèi)容是手繪的房屋結(jié)構(gòu)圖。在模型房間里有一段視頻展示，內(nèi)容是小朋友自己來(lái)到古代的家庭做客，走進(jìn)不同的房間遇到不同的人，并跟他們有一些簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。古代的生活，人與人的關(guān)系對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是他們現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知，是非常遙遠(yuǎn)而無(wú)法想象的情況。通過(guò)帶入式的視頻兒童可以了解古代的社會(huì)關(guān)系，封建社會(huì)的建筑體現(xiàn)的居住者等級(jí)關(guān)系。建筑種類(lèi)和結(jié)構(gòu)的展示形式是讓兒童自己動(dòng)手拼裝、分類(lèi)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)理論認(rèn)知上比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)。這些娛教的展示手法減低歷史知識(shí)、建筑知識(shí)、古代文化知識(shí)的理解難度，讓兒童以自己習(xí)慣的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

主題二“古代人的生活用具”，介紹古代陶瓷、炊具等日常生活用具。陶瓷的展示是將文物陳列、燒制場(chǎng)景模型、器形材質(zhì)分類(lèi)綜合在一起。兒童在參觀(guān)時(shí)可以同時(shí)有多個(gè)關(guān)注點(diǎn)，短時(shí)間的注意力能產(chǎn)生持續(xù)關(guān)注。模擬現(xiàn)實(shí)空間做了兩個(gè)環(huán)境的對(duì)比，古代的廚房和現(xiàn)代的廚房，兒童可以走進(jìn)去動(dòng)手?jǐn)[弄那些廚具。娛教的體驗(yàn)方式讓兒童能夠適應(yīng)周?chē)膮⒂^(guān)環(huán)境，而不會(huì)造成情緒波動(dòng)。

主題三“閃耀的黃金國(guó)家新羅”，介紹朝鮮半島三國(guó)時(shí)代的新羅。通過(guò)多媒體、大型首飾模型、卡通故事畫(huà)、角色扮演的形式展現(xiàn)這個(gè)時(shí)代久遠(yuǎn)國(guó)家的發(fā)展、國(guó)王、生活等內(nèi)容。兒童在觀(guān)看、參與玩耍、模仿扮演的過(guò)程中體驗(yàn)遠(yuǎn)古文化。同齡人可以一起玩耍的娛教方式，讓兒童參觀(guān)的自由度更高，更加樂(lè)在其中。

韓國(guó)國(guó)立中央兒童博物館在主體展示空間的周?chē)幸恍┢渌o助功能的空間，閱讀區(qū)，工作坊教室，簡(jiǎn)單游戲的休息區(qū)，戶(hù)外游戲區(qū)，以及在展廳出口處設(shè)置了參觀(guān)新聞報(bào)紙制作的體驗(yàn)區(qū)。

(二)韓國(guó)三星兒童博物館

三星兒童博物館是由三星財(cái)團(tuán)投資建設(shè)并進(jìn)行管理的私立兒童博物館。博物館整棟建筑有五層樓，每層樓都是針對(duì)不同年齡階段兒童設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從下往上參觀(guān)兒童的年齡越來(lái)越大。每層樓都相應(yīng)的有很多個(gè)主題展示。以下介紹兩個(gè)有趣的主題：

主題一“我是誰(shuí)”，讓兒童認(rèn)識(shí)人類(lèi)，認(rèn)識(shí)自我。這個(gè)展廳有很多兒童常常會(huì)提的問(wèn)題，通過(guò)不同方式去動(dòng)手查找出答案。在展示“我從哪里來(lái)”的主題區(qū)域非常直觀(guān)正確的說(shuō)明了人類(lèi)發(fā)育過(guò)程。用一個(gè)互動(dòng)裝置模擬媽媽在醫(yī)院照b超的場(chǎng)景，b超探測(cè)桿可以上下活動(dòng)，抬起時(shí)屏幕上是黑的，放下接觸到媽媽肚子的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嬰兒b超的影像和咚咚咚的心跳聲。另外在旁邊還有嬰兒不同時(shí)期的彩超圖片。在這個(gè)展示區(qū)圍觀(guān)動(dòng)手體驗(yàn)的兒童特別多，一群兒童在一起參觀(guān)還會(huì)互相討論。這種提問(wèn)的娛教形式能激發(fā)兒童主動(dòng)思考問(wèn)題，并自己找方法尋求答案。

主題二“施工現(xiàn)場(chǎng)”，模擬工地的施工現(xiàn)場(chǎng)讓兒童在里面自己玩耍，認(rèn)識(shí)安全符號(hào)、警示色彩、安全工具、施工材料等工程知識(shí)和安全信息，教育兒童從小養(yǎng)成安全意識(shí)。這個(gè)施工工地的體驗(yàn)區(qū)不能讓家長(zhǎng)進(jìn)入，兒童可以和同齡伙伴一起參與角色扮演游戲。娛教體驗(yàn)區(qū)像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，兒童在體驗(yàn)玩耍過(guò)程中進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童博物館中針對(duì)兒童的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮兒童的發(fā)育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全性、體驗(yàn)式、復(fù)合式的設(shè)計(jì)要求。提出娛教（Edutainment）兒童教育新概念后，兒童博物館在理論研究和實(shí)踐方面都有了突破性發(fā)展。我國(guó)引入美國(guó)式兒童博物館模式一定要考慮本土化，盡量減少教育理念的沖突，將東方寓教于樂(lè)的教育思想融入展示內(nèi)容，豐富教育內(nèi)涵。

現(xiàn)代博物館發(fā)展到今天，更多關(guān)注博物館的社會(huì)服務(wù)和觀(guān)眾需求，作為博物館重要的特殊觀(guān)眾群體兒童得到越來(lái)越多的關(guān)注。以往的博物館只針對(duì)一般觀(guān)眾，博物館里的設(shè)計(jì)尺度、展示內(nèi)容、參觀(guān)環(huán)境都不太適合兒童參觀(guān)。很多兒童對(duì)環(huán)境昏暗內(nèi)容枯燥的博物館感到抗拒，不感興趣。博物館發(fā)展應(yīng)該重視起兒童教育、兒童針對(duì)性設(shè)計(jì)等問(wèn)題，為兒童提供更好的服務(wù)，讓兒童愛(ài)上博物館，讓兒童博物館理論研究成為博物館學(xué)發(fā)展的新亮點(diǎn)。

〔1〕韓進(jìn)之主編.教育心理學(xué)綱要.人民教育出版社，2003；

〔2〕（韓）Lee, Kon Mu. 快樂(lè)的歷史體驗(yàn)-兒童博物館. 韓國(guó)國(guó)立中央博物館，2005；

〔3〕（韓）Ryu, KunPil. 兒童文化空間策劃案研究. 展示設(shè)計(jì)研究學(xué)術(shù)期刊. 韓國(guó)展示設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)，2010；

〔4〕（韓）Sung, JungA. 作為教育空間的兒童體驗(yàn)館展示策劃. 展示設(shè)計(jì)研究學(xué)術(shù)期刊. 韓國(guó)展示設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)， 2010；

〔5〕（韓）Cheon, jinhui. 保育設(shè)施室內(nèi)設(shè)計(jì)和教具/游戲設(shè)施設(shè)計(jì)指南. 韓國(guó)祥明大學(xué)公共設(shè)計(jì)中心. 2007（6）；

〔6〕 劉威、惲如偉. Edutainment概念起源和定義研究綜述. 遠(yuǎn)程教育雜志，2009（2）。

徐穎（1984--），女，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、兒童博物館展示設(shè)計(jì)，入職以來(lái)設(shè)計(jì)完成7個(gè)臨時(shí)展覽。現(xiàn)任廣東省博物館設(shè)計(jì)師。