丁俠

● 教材分析

本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是用音量值控制小貓的運(yùn)動(dòng)，其涉及的知識(shí)點(diǎn)有：認(rèn)知音量值控件、用數(shù)值與邏輯運(yùn)算來(lái)表達(dá)音量值的范圍以及用多個(gè)“如果……”控件來(lái)實(shí)現(xiàn)不同條件下做不同的事。其中，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，讓他們感知分支語(yǔ)句的含義比較難，因此教師在教學(xué)中應(yīng)著重讓學(xué)生體驗(yàn)。

● 學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Scratch的一些基本命令，能夠讓小酷貓通過(guò)不同的控制方式如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等做出不同的動(dòng)作。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，這為本課分支語(yǔ)句的學(xué)習(xí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示音量值的范圍；②學(xué)會(huì)用聲音控制動(dòng)畫(huà)的方法；③理解分支語(yǔ)句的含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：活動(dòng)中充分地體驗(yàn)、感知，在完成任務(wù)的過(guò)程中要引導(dǎo)思考、猜測(cè)、實(shí)踐與總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勇于探究的精神，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與喜悅的情感，從而增加對(duì)Scratch的學(xué)習(xí)興趣。

行為與創(chuàng)新目標(biāo)：在完成任務(wù)的同時(shí)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，并應(yīng)用本課知識(shí)與原理解決實(shí)際問(wèn)題。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用聲音控制動(dòng)畫(huà)的方法。

難點(diǎn)：理解分支語(yǔ)句的含義。

● 教學(xué)環(huán)節(jié)

1.生活導(dǎo)入

師：請(qǐng)大家觀看一段視頻，視頻里面會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)字，看完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些不同的數(shù)字代表了什么？

生：聲音的高低。

師：聲音是通過(guò)什么方式體現(xiàn)的呢？

生：數(shù)值！數(shù)值越大，聲音越高；數(shù)值越小，聲音越低。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校正在開(kāi)展文明就餐的主題活動(dòng)，在食堂裝上了噪音分貝儀，通過(guò)學(xué)生進(jìn)食堂就餐噪音分貝儀數(shù)字實(shí)時(shí)改變的視頻，讓學(xué)生直觀感知聲音的高低可以通過(guò)數(shù)字的大小來(lái)表示。視頻情境貼近學(xué)生的生活，直接點(diǎn)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)新知的焦慮感。

2.聲音我來(lái)測(cè)

師：在Scratch中也有一條類(lèi)似的命令，在偵測(cè)里面叫做音量值（板書(shū)）。這條命令究竟有什么作用呢？接下來(lái)我們做個(gè)試驗(yàn)。請(qǐng)大家打開(kāi)Scratch，找到偵測(cè)下面的音量值，在前面的方框里打個(gè)勾。對(duì)著麥克風(fēng)說(shuō)三句你好，要求三句話(huà)的音量（板書(shū)）從低到高，觀察舞臺(tái)上音量值的變化。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生嘗試，很快就能有全新的發(fā)現(xiàn)——開(kāi)始音量值是0，當(dāng)有了聲音后，就變成其他數(shù)字。聲音大，數(shù)值大；聲音小，數(shù)值也小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不難理解音量值能偵測(cè)到外界的聲音，并用數(shù)字表達(dá)出來(lái)。這就是日常生活中熟悉的麥克風(fēng)輸入。對(duì)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行解密，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)成就感，對(duì)“音量值”也就不再陌生。

3.聲音我來(lái)變

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們了解了音量值，你們能用音量值這個(gè)腳本修改程序讓小貓隨著聲音大小的改變而進(jìn)行顏色、速度或者大小的改變嗎？你想修改哪一個(gè)（如圖1）？

學(xué)生嘗試操作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)程序的修改，降低學(xué)生編寫(xiě)程序的難度，又能巧妙地應(yīng)用音量值這個(gè)腳本。學(xué)生再次感受到音量值的神秘之處，能極大地滿(mǎn)足他們的成就感。另外，在程序修改的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)音量值這個(gè)腳本的使用方法，使知識(shí)在無(wú)形中進(jìn)行內(nèi)化與吸收。

4.聲音我來(lái)用

師：其實(shí)我們可以將這條命令引用到生活中去。小區(qū)的樓道里都有感應(yīng)燈，你能設(shè)計(jì)一個(gè)聲控?zé)魡?？我們先一起?lái)看個(gè)聲控?zé)舻囊曨l。

學(xué)生觀看視頻。

師：如何實(shí)現(xiàn)聲控呢？

生：走到樓道時(shí)跺腳或者說(shuō)話(huà)燈就亮了。

師：我們沒(méi)有硬件設(shè)備，但可以用臺(tái)燈的亮和滅兩個(gè)造型進(jìn)行模擬。誰(shuí)能試著用Scratch語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

生：如果音量值達(dá)到一定的數(shù)值，燈就亮；如果音量值小于一定的數(shù)值，燈就滅。

師：請(qǐng)大家完成流程圖的設(shè)計(jì)。

學(xué)生填寫(xiě)流程圖（如圖2）。

生1：燈亮，音量值>50；燈滅，音量值<50。

生2：燈亮，音量值0～50；燈滅，音量值50～90。

師：根據(jù)同學(xué)們填寫(xiě)的結(jié)果，我們也可以選擇不同腳本來(lái)完成程序的設(shè)計(jì)（如圖3）。試著做出你的聲控?zé)舭伞?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/08/02/xxjy201713xxjy20171311-2-l.jpg" style="">

學(xué)生嘗試操作。

設(shè)計(jì)意圖：從生活中聲控?zé)舻墓ぷ鬟^(guò)程入手，進(jìn)行程序分析，讓學(xué)生了解分支語(yǔ)句的應(yīng)用。由口頭語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化到Scratch語(yǔ)言再過(guò)渡到流程圖的設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化成Scratch程序，讓程序設(shè)計(jì)的過(guò)程自然發(fā)生。對(duì)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感和自豪感。同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一問(wèn)題可以采用不同的方法進(jìn)行解決，能拓寬視野，培養(yǎng)計(jì)算思維。

5.聲音我來(lái)想

師：聯(lián)系我們的生活，你們還能設(shè)計(jì)出哪些隨著音量值的改變而讓人或者物發(fā)生改變的程序？

學(xué)生討論設(shè)計(jì)并且匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂上聲音發(fā)言的提示器，如果聲音小了，就提示說(shuō)請(qǐng)大聲，如果聲音太大了，就提示說(shuō)請(qǐng)小點(diǎn)聲。有的學(xué)生說(shuō)可以設(shè)計(jì)一款游戲……

師：大家的想法很有創(chuàng)意，那就趕快實(shí)現(xiàn)吧。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊發(fā)生的情境入手，更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使得知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課一共設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，任務(wù)的難度逐步加大，學(xué)生的興趣也隨之高漲。通過(guò)兩次試教與一次上課，筆者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體如上頁(yè)表所示。

學(xué)生經(jīng)歷修改的過(guò)程，思路拓寬了，思維活躍了，想法變多了。筆者認(rèn)為，Scratch更應(yīng)為了學(xué)生的生活、藝術(shù)的智慧趣味而來(lái)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要更貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中找到設(shè)計(jì)的原型。