羅亞洲

摘 要： 在高中數(shù)學教學中注重學生思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠更好的強化高中數(shù)學教學效果，對學生今后的學習成長都有著十分重要的意義。因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力得到了業(yè)界的普遍認可。本文首先論述了在高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，繼而分析學生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀形成的內(nèi)在原因，最后提出培養(yǎng)學生思維能力的有效策略，希望對提升高中數(shù)學教學中學生思維能力起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 教學 思維能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0157-01

一、高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力固然重要。然而，在實際教學過程中仍然存在一些問題，嚴重影響了學生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.老師不能準確激發(fā)學生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學過程中應(yīng)當注重對學生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機，使學生的思維能力得到鍛煉。然而，在實際教學過程中，老師往往不注重學生的心理變化，不能從學生的角度來考慮教學，不能從學生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學，從而教學中存在瑕疵及問題。最終，學生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學生學習興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學習興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導。然而，在學習過程中，學生往往無法對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學生往往會產(chǎn)生厭學心理，無法體現(xiàn)出學生應(yīng)當具備的學習熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)學生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學生的創(chuàng)新意識不強，無法在學習過程中彰顯個體優(yōu)勢，無法呈現(xiàn)良好的學習效果。同時，老師更注重學習成績，與學生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴重忽略了學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機械式教學仍然占據(jù)主導， 教學方法仍是難題

如今，高中數(shù)學老師的教學方法仍然是個難題，不能跟進教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時代特色，導致教學模式仍然以機械式教學占據(jù)主導地位，嚴重忽略了教學模式、教學方法與學生好奇心、學習興趣、創(chuàng)新意識的內(nèi)在聯(lián)系，無形之中為學生思維能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時候，面對高中學生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實，對現(xiàn)狀所形成的原因進行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準解決問題的方向，便于更加及時的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學生思維能力培養(yǎng)進程的重要推手。然而，很多老師習慣將數(shù)學知識通過機械式的教學模式灌輸給學生，并不關(guān)注學生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學生自身思想不夠靈活

學生都希望通過學習進入大學校門，繼續(xù)深入學習，殊不知，在任何一個階段學習，學習任何一門課程，都需要較強的思維能力，只有具備了較強的思維能力，才能更加熟練的進行獨立思考。然而，學生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動性。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

在數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力對于他們的學習及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認真對待高中數(shù)學教學，在教學中注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)，采取科學可行的方式方法。

1.從學生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如，在教授“數(shù)列組合”時，老師可以事先演示一些計算過程，并對演算過程進行提問，讓學生感到驚訝之余，同時形成好奇心理，如此，學生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學生培養(yǎng)思維能力主動性。

2.以學習興趣為先導，貫穿教學整個過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強烈的興趣，因此，老師在數(shù)學教學應(yīng)當習慣引導學生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學生的學習興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學會創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強化創(chuàng)新意識，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，應(yīng)當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數(shù)學教學中應(yīng)當格外注重強化學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新意識，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創(chuàng)新意識，老師應(yīng)當注重人文學習環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數(shù)學家的故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習數(shù)學家的創(chuàng)新精神。

4.在教學中找準機會，促成學生的思考動機

思考動機要求老師給予學生更多主動發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時間，還可以提升教學的效率，使教學質(zhì)量和教學效率實現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學生理解思考的重要性和價值，就可以讓學生養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，讓他們提前接觸課堂教學中的教學內(nèi)容，引導他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學生就可以努力了解學習內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個思考的過程無疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機會。最終，學生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

四、結(jié)語

從現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢分析，在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)高中生的思維能力具有現(xiàn)實價值，符合現(xiàn)今教育體制改革的內(nèi)在需求。我們必須將這種價值加以積極推廣，在充分認知學生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻剖析原因，并采取有針對性的方式方法去引導學生不斷的鍛煉開發(fā)思維能力，自覺的挖掘?qū)W習背后的能力，為促進學生自身素質(zhì)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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