孫科

高等職業(yè)學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能的。開(kāi)展科研工作，既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才不可或缺的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及自身發(fā)展的客觀要求。隨著高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷壯大，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育中的地位和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能越來(lái)越明顯，社會(huì)各界對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)也在不斷的轉(zhuǎn)變和提高。開(kāi)展科研工作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基本職能之一，國(guó)家教育部在《關(guān)于改進(jìn)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)工作的意見(jiàn)》中指出，“開(kāi)展科學(xué)研究既是培養(yǎng)人才的需要，也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的需要，必須置于重要地位，積極開(kāi)展?！币虼耍呗氃盒ｉ_(kāi)展科研工作是高等教育的職能的體現(xiàn)，離開(kāi)了科研工作也就無(wú)從體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的應(yīng)有特點(diǎn)。但是目前，高職院校對(duì)于科研興校、科研強(qiáng)校、科研立校認(rèn)識(shí)不足，在科研定位、科研素質(zhì)、科研管理等方面，與高職教育作為高等教育中一個(gè)類(lèi)型的地位不相適應(yīng)。本文從高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的實(shí)際工作出發(fā)，探究具體的對(duì)策建議。

高職院?？蒲械默F(xiàn)狀

起步晚，實(shí)力薄弱。在我國(guó)1169所高職院校中.按辦學(xué)類(lèi)型可分地方政府辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)、民辦三種類(lèi)型。地方政府和行業(yè)舉辦的高職院校大多是從中專(zhuān)學(xué)校改制升格而成，由于高職辦學(xué)歷史短，文化沉淀少，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研意識(shí)淡薄等一些不利的因素制約了高職科研工作的順利開(kāi)展。有資料表明大多數(shù)高職院校中，教師中的全日制研究生比例在24%以下，45歲以上教師第一學(xué)歷為本科的不足32%，其中21%的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷，從未接受過(guò)系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練。因此在課題研究、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等能力上相對(duì)先天不足。

投入不足，科研經(jīng)費(fèi)缺乏。高職院校建校時(shí)間短.大部分高職院校一般是地方辦的高校，往往受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，大量資金又都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，科研經(jīng)費(fèi)渠道也不暢通，任課教師和-科研人員很少能獲得科研經(jīng)費(fèi)支持。不少學(xué)校普遍存在著上級(jí)主管部門(mén)只撥人頭費(fèi)，很少給運(yùn)行費(fèi)、購(gòu)置費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等發(fā)展費(fèi)用，專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)更是少之又少?？蒲薪?jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，致使研究條件極差，圖書(shū)資料短缺、儀器設(shè)備落后甚至缺乏、試驗(yàn)手段陳舊.制約了科研水平。有時(shí)還會(huì)因經(jīng)費(fèi)不足造成科研項(xiàng)目不能完成，半途而廢。

教師工作任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及科研。過(guò)去十年高職教育處在一個(gè)迅猛發(fā)展的階段，為了增加辦學(xué)效益，大部分高職院校都擴(kuò)大了招生規(guī)模，并且高職教育中注重技能培訓(xùn)求，這就需要教師進(jìn)行小班授課，從而致使教師教學(xué)任務(wù)繁重.教學(xué)工作量極大提高，有的院校專(zhuān)職教師周平均教學(xué)工作量達(dá)到14-16課時(shí)，有的教師甚至每周要上20-24課時(shí)。同時(shí)大部分高職院校學(xué)生管理制度和班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量增加致使高職院校教師擔(dān)任班主任的比例很高，在教學(xué)和學(xué)生管理工作上兩頭抓，而且高職學(xué)生自我管理能力相對(duì)欠缺，高職教師又擔(dān)任著較重的學(xué)生管理工作的重任。從高職教師中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%教師認(rèn)為影響其沒(méi)有進(jìn)行科研或科研工作做得很少的主要因素是教學(xué)任務(wù)重和班主任工作繁瑣。教師要開(kāi)展科研是需要時(shí)間和精力的。如果多數(shù)教師把絕大部分時(shí)間和精力都忙于應(yīng)付教學(xué)和學(xué)生管理.勢(shì)必制約了高職院校科研工作的展開(kāi)與深人

多數(shù)高職院校的所處的發(fā)展階段還沒(méi)有顧及到教師的科研工作。大多數(shù)高職院校是由中專(zhuān)升格為高職院校的。這些高職院校領(lǐng)導(dǎo)主要忙于學(xué)校的轉(zhuǎn)軌，辦學(xué)層次的提升，教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)暇顧及科研工作，相關(guān)的職能科室對(duì)教師教研不能進(jìn)行全面周到的指導(dǎo)，致使科研停留在個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，研究成果缺乏廣度與深度更不要說(shuō)實(shí)施和推廣。

學(xué)校管理不到位，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。許多高職院?？蒲信c教學(xué)同屬教務(wù)機(jī)構(gòu)管理，有的高職院校雖有專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)，但由于科研管理人員少，只有1～2人，對(duì)課題不可能達(dá)到全面管理的要求。大多只注重立項(xiàng)和結(jié)題，缺乏對(duì)中期的檢查、督促、監(jiān)管和幫助；或?qū)φ撐闹灰蟀l(fā)表的數(shù)量，而不太關(guān)注具體的質(zhì)量要求。另外，一些高職院校的科研管理制度不夠規(guī)范甚至缺失，在科研課題和經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、考核、獎(jiǎng)懲以及科研檔案管理等方面缺乏明確的規(guī)定。有的高職院校科研管理人員的指導(dǎo)思想和管理水平太低.不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，不熟科技政策。更有甚者有些科研管理負(fù)責(zé)人，自己從未做過(guò)課題，從未發(fā)表過(guò)論文，而且從未參加過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議，居然還在“引領(lǐng)”科研工作。

社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)高職院?？蒲械钠缫暋Ｓ邢喈?dāng)一部分科研管理部門(mén)對(duì)高職院校存在科研歧視和科研成見(jiàn)，如在應(yīng)用技術(shù)的項(xiàng)目研究中更多的企業(yè)選擇的合作對(duì)象幾乎都是本科院校。即使一些在專(zhuān)業(yè)和某一技術(shù)領(lǐng)域有突出優(yōu)勢(shì)的高職院校也很難受到企業(yè)的青睞和得到合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。政府職能部門(mén)和科研管理機(jī)構(gòu)向社會(huì)發(fā)布課題時(shí)，在課題的指標(biāo)分配、資金配備等方面也明顯向本科院校傾斜。

教師科研意識(shí)淡薄，科研能力不強(qiáng)。目前，高職院?？蒲幸庾R(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)在：在院系領(lǐng)導(dǎo)觀念里.只要按“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)計(jì)劃”進(jìn)行教學(xué)就行，無(wú)暇顧及科研；在教師的思想層面上，也認(rèn)為高職院校辦學(xué)層次低，科研基礎(chǔ)差，畏難情緒比較大。領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)的不到位，加之科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使學(xué)?？蒲械恼嬲齾⑴c者和響應(yīng)者了了。在高職院校，大多教師把科研工作看做是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章還比較普遍。至于科研提升教學(xué)質(zhì)量.帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)力增強(qiáng)，推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步等思想是次要的，甚至是很微弱的。由此導(dǎo)致高職院?？蒲袣夥詹粷?、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。大多高職院校的科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既有專(zhuān)、兼職教師，又有行政人員，還有外請(qǐng)外聘教師，這給統(tǒng)一管理帶來(lái)很大難度。同時(shí)，教師學(xué)歷層次普遍偏低、科研能力整體不足。高職教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法，因此，在高職院校，大部分教師對(duì)科研工作的經(jīng)驗(yàn)、能力和信心普遍缺乏。

高職院校走出科研困境的幾點(diǎn)思考

轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)?？蒲兴绞且凰咝W(xué)術(shù)水平、管理水平的重要標(biāo)志之一。一個(gè)具有良好發(fā)展前景的高職院校不僅僅是一個(gè)教授知識(shí)和技訓(xùn)練術(shù)的場(chǎng)所，還應(yīng)成為一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的載體。沒(méi)有科研活動(dòng)，沒(méi)有科研成果，學(xué)校就沒(méi)有知名度，就缺乏影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育市場(chǎng)的開(kāi)放程度越來(lái)越大，高職教育面臨著市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。為了學(xué)校明天的生存與發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育市場(chǎng)中爭(zhēng)得一席之地，從眾多的高職院校中脫穎而出，創(chuàng)建獨(dú)有的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，就必須從高職教育的實(shí)際出發(fā)，充分重視科研工作對(duì)提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用.樹(shù)立“科研立?！?、“科研興校”、“科研強(qiáng)校”的理念。endprint

高職院校的科研定位應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定的，高職院校培養(yǎng)大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會(huì)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。

明確科研定位。一般來(lái)講，高校的科研包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究三個(gè)層面，高校的科研定位取決于學(xué)校的類(lèi)型和層次，受制于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于高職教育是以高級(jí)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就決定了其教學(xué)與科研都必須面向社會(huì)，依靠市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)需求辦學(xué)。因此，其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究為主，研究的課題應(yīng)面向社會(huì)生產(chǎn)一線，注重解決一線生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題；注重在社會(huì)和企事業(yè)單位最需要解決問(wèn)題方面找課題；注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展橫向課題的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，促進(jìn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化；重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣和技術(shù)培訓(xùn)等，以充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的科研特點(diǎn)。

加大科研投入，建立科學(xué)合理的管理機(jī)制。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度和范圍。對(duì)于獲得立項(xiàng)的縱向科研課題，院應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的配套資金資助。每年立項(xiàng)的院級(jí)科研課題.通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)資助方式鼓勵(lì)教師深入開(kāi)展研究。在科研管理的獎(jiǎng)勵(lì)政策上。相對(duì)加大技術(shù)應(yīng)用性課題的獎(jiǎng)勵(lì)力度。對(duì)有些技術(shù)熱點(diǎn)，可以在完成可行性研究的前提下，在學(xué)校先立項(xiàng)，和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)成功以后，再向企業(yè)推廣應(yīng)用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)要想方設(shè)法籌措科研經(jīng)費(fèi)，組織和集中力量申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和社科基金的項(xiàng)目，爭(zhēng)取立項(xiàng)單位的資金支持；同時(shí)積極聯(lián)合企業(yè)通過(guò)企業(yè)的橫向課題以期獲得合作單位的資金支持，并且要積極做好科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用，以得到資金回報(bào)，從而彌補(bǔ)高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)的不足。

加強(qiáng)科研管理，構(gòu)建合理有效的工作機(jī)制是抓好科研工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)，為開(kāi)展科研提供有力的保證，并形成以各職能科室、各系部為聯(lián)結(jié)的輻射狀科研網(wǎng)。同時(shí)，科研管理中應(yīng)配備高素質(zhì)懂科研的管理人才，并制定出必要的合乎實(shí)際且可操作的政策、制度和管理辦法。科研管理者作為科研第一線的人員，應(yīng)具備對(duì)科研信息的敏感度，能熟練應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行科研管理，具有協(xié)調(diào)各部門(mén)和科研人員的能力。此外，科研管理部門(mén)還應(yīng)完善科研項(xiàng)目管理辦法、科研工作考核辦法、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等等一系列的科研管理規(guī)章與制度，將科研工作與教師的聘任、晉升、獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

提高教師的科研素質(zhì)，建立科研團(tuán)隊(duì)。高職院校重視和加強(qiáng)教師科研素質(zhì)的提高，是凝聚科研實(shí)力提高教學(xué)和研究水平的關(guān)鍵。高職院校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以學(xué)術(shù)交流、科研活動(dòng)為基礎(chǔ)，建立科研激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)與科研相互推動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高教師的科研能力與水平。近年來(lái)，由于學(xué)校發(fā)展需要，高職教師隊(duì)伍迅速膨大，但滿足量的要求同時(shí)卻弱化質(zhì)要求，科研隊(duì)伍仍很低平，未有改善和突破。因此，高職院校應(yīng)盡快培養(yǎng)和建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、人才齊備的科研師資梯形隊(duì)伍。目前，可通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”方法來(lái)加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。一方面積極引進(jìn)高層次人才或科研能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，以其為中心來(lái)帶領(lǐng)和帶動(dòng)周?chē)處熼_(kāi)展科研工作，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降难杆偬岣?；另一方面是大力培植現(xiàn)有科研隊(duì)伍，鼓勵(lì)中青年教師走出去，到生產(chǎn)第一線去實(shí)踐鍛煉，支持他們展開(kāi)各項(xiàng)調(diào)研工作，逐步提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)并支持他們參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)團(tuán)體和學(xué)術(shù)研討會(huì)。鼓勵(lì)他們立項(xiàng)報(bào)題，參與科研工作，提高科研能力，使他們能盡快勝任并擔(dān)負(fù)起科研任務(wù)。

增加與地方企業(yè)的交流，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職院校擁有研究地方企業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)，應(yīng)開(kāi)展以地方經(jīng)濟(jì)為主要內(nèi)容的科研，重點(diǎn)關(guān)注有鮮明的地方特征，并隨時(shí)代變遷不斷完善和豐富的地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，讓教師學(xué)會(huì)從企業(yè)中找項(xiàng)目，使教師的研發(fā)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)實(shí)際需要緊密結(jié)合，提高科技創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)，并從共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。關(guān)注在當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)和主要業(yè)態(tài)中發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。由此形成的研究成果不僅能真正服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還能夠從地方特有資源的研究中培育高職院校獨(dú)特的科研方向。

開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。高職院?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織開(kāi)展專(zhuān)題科研培訓(xùn)，讓教師了解科研的諸多程序，包括開(kāi)題、結(jié)題的方法和技巧，科研方法的具體操作程序等。學(xué)校還可以不定期的聘請(qǐng)知名專(zhuān)家教授講授科研經(jīng)驗(yàn)和最新科研動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大教師科研視野，補(bǔ)充新鮮知識(shí)，聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解不同的思維方式；邀請(qǐng)企業(yè)科研人員來(lái)座談交流，講解一線工藝流程、新技術(shù)應(yīng)用狀況以及生產(chǎn)一線的需求等；也可以組織校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教師座談交流使大家互通有無(wú)，知識(shí)互補(bǔ)。這樣既要發(fā)揮校內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo)，還可利用具有科研專(zhuān)長(zhǎng)的教師現(xiàn)身傳授，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。

改善高職院?？蒲行枰粋€(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新觀念，除弊存利，深化教育改革，完善科研平臺(tái)的建設(shè).加強(qiáng)校際和校企學(xué)術(shù)交流與合作.強(qiáng)化教師科研意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過(guò)這些才能創(chuàng)造出良好的科研環(huán)境.調(diào)動(dòng)教師科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高職院校科研工作的深入開(kāi)展。

項(xiàng)目基金：2016年江蘇省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題課題編號(hào)：JSNZJ201621

（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint