宣艷

[摘要]隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語口語在國際交流談話、交易合作等方面起到日益重要的作用，因此使得我國許多家長和部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大力提倡教育英語口語的思想和理念，從而使得英語口語成為教育中一門熱門的學(xué)科。這就要求各大高職院校對教育專業(yè)學(xué)生的英語口語教學(xué)提起高度重視，不斷研制出更多行之有效的英語口語教學(xué)方法，以逐漸提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。本文結(jié)合英語口語教學(xué)的實(shí)際，重點(diǎn)探討了英語練口語教學(xué)的有效方法和策略，旨在為廣大教學(xué)專業(yè)的教職人員和學(xué)生提供有效性的參考。

[關(guān)鍵詞]教育專業(yè)；英語口語水平；方法

前言

隨著社會對英語口語應(yīng)用的不斷重視，對高職院校中教育專業(yè)英語教學(xué)方向和教學(xué)水平的要求也隨之不斷提高，要求高職院校在培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生英語讀寫能力的同時，還應(yīng)注重提升學(xué)生的英語口語能力。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)不斷致力于提升學(xué)生英語口語能力教學(xué)方法的研究，從而提出更多行之有效的英語口語教學(xué)方案，為學(xué)生未來發(fā)展鋪墊道理。但如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語能力，還需要教師從實(shí)際出發(fā)，貫徹落實(shí)教學(xué)方案，從而切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。

一、樹立正確的口語教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生交際能力培養(yǎng)

從很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)來看，學(xué)生使用的英語教材，以及對其實(shí)施的英語教學(xué)模式、教學(xué)方法等，均與其他專業(yè)基本一致，致使學(xué)前教育專業(yè)的特色沒有得到充分體現(xiàn)，使得學(xué)生認(rèn)為英語口語的實(shí)用性較低與專業(yè)的相關(guān)性較低，進(jìn)而認(rèn)為英語口語的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低。因此，各大高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，來選用專業(yè)性較強(qiáng)、符合學(xué)前教育專業(yè)特色的英語教材，在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上也要著眼于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，以能力導(dǎo)向和內(nèi)容導(dǎo)向來構(gòu)建學(xué)校教育專業(yè)的英語教學(xué)模式和方法，同時應(yīng)用與學(xué)生未來職業(yè)高度相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)活動與專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容緊密開展，以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與英語口語應(yīng)用有效結(jié)合，使學(xué)生的英語口語素質(zhì)得以循序漸進(jìn)的改進(jìn)，讓高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語口語教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升和充分體現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，通過將學(xué)生分配成若干小組，并布置同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討、交流，以使學(xué)生可與其他學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且該種教學(xué)方法具有操作簡單、實(shí)施難度較低、可隨時開展等優(yōu)點(diǎn)，極大降低了教師的課堂教學(xué)難度。因此，教師可將該種教學(xué)模式實(shí)施于英語口語課堂教學(xué)中，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中得到有效激發(fā)，從而不斷提升教師的課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的形式主要包括兩人合作學(xué)習(xí)的work in pairs，以及多人協(xié)同合作的work in groups。在實(shí)際英語口語課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)尋找出學(xué)習(xí)感興趣的話題，如Shopping GreetingDining out等，之后再讓學(xué)生以小組合作的形式對其展開自由討論，以使學(xué)生通過自由討論、自主學(xué)習(xí)、主動思考等方式，不斷提升自身的英語口語能力；另外，通過該種教學(xué)模式還可不斷提升學(xué)生的自主能動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

三、豐富課堂教學(xué)活動，實(shí)施多元化教學(xué)

目前，在我國大部分高職學(xué)校教育專業(yè)的英語教學(xué)中，仍保存著傳統(tǒng)英語教學(xué)的特色，如課堂教學(xué)以翻譯、閱讀或詞匯為主，沒有對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)加以重視，使得師生之間缺乏有效的互動交流，從而導(dǎo)致教學(xué)無法取得良好效果。因此，教師應(yīng)不斷豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣富有趣味的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，例如教師可實(shí)行報(bào)刊閱讀、小組討論、角色扮演、人物采訪、課前演講等教學(xué)活動來開展英語口語教學(xué)。通過這些趣味昂揚(yáng)的教學(xué)活動可極大地引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的活躍性，從而使其積極主動地融入到英語課堂教學(xué)中。同時，學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以使其英語口語交際素質(zhì)得以有效提高。實(shí)施CALL教學(xué)還可進(jìn)行情景對話、教學(xué)互動、錯誤提醒以及音頻錄音與原聲對比等，從而為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多元化的資源，使個性化教學(xué)得到有效開展。

四、實(shí)施分層、分組教學(xué)。全面提升學(xué)生英語口語能力

由于不同個體之間存在不同程度的差異性，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平較差，而有的學(xué)生各方面綜合能力較強(qiáng)等，因此若教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡單易懂，則容易使基礎(chǔ)較好的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性；但若教師的教學(xué)內(nèi)容太過深奧和困難，則容易使基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)畏懼學(xué)習(xí)英語的心理，從而使其逐漸失去學(xué)習(xí)英語的動力，最終導(dǎo)致其放棄英語學(xué)習(xí)。針對該現(xiàn)象，教師可通過分層、分組的教學(xué)方法，來進(jìn)行有效的改善。例如，教師可首先根據(jù)學(xué)生的口語水平將學(xué)生分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個不同層次的組，其中將幾乎無法開口說英語的學(xué)生分為基礎(chǔ)組；可使用簡單英語表達(dá)想法，能力一般的學(xué)生分為提高組；而口語流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠運(yùn)用英語完整表達(dá)想法的學(xué)生分為發(fā)展組。

除此之外，還可在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施不同組內(nèi)的分組教學(xué)，該種教學(xué)方法主要有組內(nèi)再分小組以及不同組相互結(jié)合分組兩種。其中組內(nèi)再分小組，即為根據(jù)每個小組的英語水平分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于基礎(chǔ)組可要求組內(nèi)學(xué)生完成簡單的英語日常對話即可；對于提高組學(xué)生可要求其完成一些具有介紹性、敘述性等內(nèi)容的話題交流；而對于發(fā)展組學(xué)生則可要求其進(jìn)行一些討論性話題的交流和探討。通過這樣的設(shè)計(jì)，可使基礎(chǔ)組和提高組學(xué)生的口語能力得到極大的提升，同時可使發(fā)展組的學(xué)生不斷精益求精，提升自己的水平。而不同組相互結(jié)合分組方法，則是指在基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三組內(nèi)各選一至兩名學(xué)生分別組合成小組，以使每個小組中分布著不同基礎(chǔ)的學(xué)生。通過這樣的分組教學(xué)方法，可使組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生輔助基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生在幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可使自身知識得到鞏固，水平得到提升。最終，可使基礎(chǔ)組合提高組學(xué)生的口語水平都能夠得到不同程度的提示，而發(fā)展組的學(xué)生能夠?yàn)樽陨沓删透卸粩嘣鰪?qiáng)自己的學(xué)習(xí)動力。在英語課堂教學(xué)中，將這兩種不同分組的方法交替運(yùn)用來開展英語教學(xué)，不僅可使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都能夠得到提升，還可有效解決學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會少或是班級人數(shù)較多的問題。

五、延伸課外教學(xué)情景，創(chuàng)造英語交際氛圍

在語言學(xué)習(xí)過程中，只有通過大量的閱讀和視聽，才可使學(xué)生逐漸建立起良好的語感。因此，教師除了在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)之外，還應(yīng)延伸課外英語交際的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交流氛圍，鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多開口練，從而使學(xué)生的英語口語能力在課堂內(nèi)外均能夠得到提升。例如，教師可在自己授課的班級中建立一個微信群，要求班級內(nèi)的學(xué)生每天或每周規(guī)定一個時間段進(jìn)行英語實(shí)時交流，同時教師自身也應(yīng)參與其中，幫助學(xué)生解決課堂上的疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生口語練習(xí)；或是在學(xué)院網(wǎng)站上建立一個外語論壇，其中，豐富其口語練習(xí)的機(jī)會；還可以聘請一名經(jīng)驗(yàn)豐富的外教，讓其每周組織學(xué)生進(jìn)行一次英語角學(xué)習(xí)活動，以增加學(xué)生與外籍人士的實(shí)際交流，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，學(xué)院內(nèi)也應(yīng)定期舉辦

英語教學(xué)大賽、英文歌曲比賽、英語口語大賽以及英語話劇比賽等，或是每日或每周課余時間進(jìn)行英語新聞的廣播，從而使學(xué)生全程沉浸在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍中。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主能動力

在英語口語過教學(xué)程中，教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，使其學(xué)會活學(xué)活用來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對各種問題提出各種假設(shè)，并積極探索和驗(yàn)證各種假設(shè)，以尋求出問題的最終答案，從而解決其遇到的各種學(xué)習(xí)問題，同時提升其自主能動力，使其可通過自身能力來提升英語口語能力。該種教學(xué)模式主要由教師設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境中；之后再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探索等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后再由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行測評和反饋。通過該種教學(xué)方式，可使學(xué)生隨時進(jìn)入英語口語的學(xué)習(xí)中，同時可隨時可得知自身的英語學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生可及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，不斷提升其英語口語能力。

結(jié)語

在社會對幼師專業(yè)人才需求不斷增加，同時對其英語口語能力要求不斷提高的形勢下，高職院校學(xué)應(yīng)對教育專業(yè)學(xué)生的英語口語教學(xué)提起高度重視，同時不斷致力于提升學(xué)生英語口語能力教學(xué)方案的研究，以提出更多高效的教學(xué)方案，如明確學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)宗旨，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)活動，實(shí)施分層、分組教學(xué)，延伸課外教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方法，并將其切實(shí)應(yīng)用于英語口語課堂教學(xué)中，為學(xué)生英語口語能力的提升提供有效輔助。