王學輝

摘要：創(chuàng)新教育如何巧妙的融入到語文課堂教學中，要求教師理解現(xiàn)代教學含義、創(chuàng)新教學方法、更新教學手段，只有這樣，才能推動語文課堂教學的整體改革，讓課堂充滿生命活力。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。同時，這也是時代的需要。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不是一蹴而就的，是一項長期系統(tǒng)的工程，必須從小抓起。由此，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，便顯得尤為重要，那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

三、更新教學手段，融入創(chuàng)新教育

教學手段的更新，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。一直以來，我們教師授課憑的是一張利嘴，一塊黑板，三尺講臺，三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，時間久了，也就興味索然。因此，要在課堂教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須更新教學手段。伴隨著信息時代的到來，要求語文教師盡快更新教學手段，掌握計算機網(wǎng)絡教學手段，讓課堂變得有聲有色有形有味，讓學生們走進多媒體教室，讓五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的圖畫、美妙的音樂激起學生求知的興趣，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。我曾經(jīng)與學生進行過課件制造比賽，師生同步制作一篇課文的課件，完成后交由學生挑選，優(yōu)者在課堂上展示，學生對此表現(xiàn)出巨大的熱情，紛紛展現(xiàn)他們的聰明才智和創(chuàng)造能力。如我在教學《看電視》這篇課文時，在上課之初我覺得要想讓一年級的學生理解其中所包含的家人之間相互理解、相互關愛的這種情感是比較難的。誰知上課之初我讓學生通過自己閱讀課文后自己質(zhì)疑時，一個學生竟能準確地抓住“我家看電視可真有些奇怪”這一名時行提問，這時我感覺找到了突破點，我就對學生說：“就這一名話在小組內(nèi)討論，找到家人看電視的“奇怪”所在？我的話音剛落，學生積極行動，在小組內(nèi)一邊找一邊討論。最后學生把奶奶、爸爸、我們看電視的“奇怪”定義為對家人的一種關愛。我順勢引導學生：“正因為有了這種愛，才有了家人看電視的奇怪，而這種奇怪是因為……，正因為有了這種奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我們要向課文中的主人公學習對家人的這種……。我留下了讓學生思索與解答的空間，使學生通過自己的學習來表達他們對課文的理解與見解，孩子們發(fā)表了許多具有創(chuàng)新性的回答，同是也明白了課文通過奇怪所要表達的中心思想。一堂很平淡的語文課因注入了創(chuàng)新的方法，調(diào)動了學生新的思想意識，同時也給我以后的語文教學帶來了諸多啟發(fā)。

教學中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生："你是怎樣想的？""你是怎樣想到的？“你為什么會這樣想”？"或者問"你的思路卡在哪里了？“你想要表達的意思是什么”？以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，把創(chuàng)新教育融入到語文課堂教學中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文課堂教學不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機活力，才能推進語文教學整體改革。小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，所以作為小學語文教師，要成為創(chuàng)新型教師，樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學語文教師。endprint