邱俊濤

摘要：職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的原因首先是職高學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，第二是職校學(xué)生層次差異相當(dāng)大，特別是一些特殊的專業(yè)。學(xué)生在職業(yè)高中兩年或三年的時(shí)間所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)寥寥無(wú)幾，因此作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該思考的問(wèn)題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣讓學(xué)生自覺地、自愿地、長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；分級(jí)教學(xué)法

目前，我國(guó)職業(yè)教育有了空前發(fā)展，中職人數(shù)不斷增多，職業(yè)教育的前景一片光明，這是令職教人非常欣慰的。然而，我們也看到現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，而且學(xué)生之間層次差異也相當(dāng)大。教師普遍反映職業(yè)高中的文化課比較難上，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)，學(xué)生提不起興趣，教師上不出新意。學(xué)生在職業(yè)高中兩年或三年的時(shí)間所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)寥寥無(wú)幾，因此作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該思考的問(wèn)題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣讓學(xué)生自覺地、自愿地、長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要了解學(xué)生需要學(xué)什么、能學(xué)什么、怎樣學(xué)。然后教師再考慮教什么、怎么教。

職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的原因首先是職高學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，第二是職校學(xué)生層次差異相當(dāng)大，特別是一些特殊的專業(yè)。第三是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材本身存在著一些不足（理論多、實(shí)踐少，內(nèi)容缺少實(shí)用性、針對(duì)性）。針對(duì)以上情況，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、能學(xué)，學(xué)得懂、聽得進(jìn)數(shù)學(xué)。本人通過(guò)多年對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，找出了一種行之有效的教學(xué)方法——分級(jí)教學(xué)法。

分級(jí)教學(xué)法就是在同一節(jié)課針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，講解不同級(jí)別、不同難度、不同層次的內(nèi)容，跨度可以從小學(xué)到高中。分級(jí)教學(xué)法就是將學(xué)生分級(jí)，講授內(nèi)容分級(jí)。采用分級(jí)教學(xué)法的目的是讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都能有收獲，都能學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，都認(rèn)為自己能學(xué)數(shù)學(xué)，能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

采用分級(jí)教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生層次情況、專業(yè)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。所以采用分級(jí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要求教師有較廣的知識(shí)面，熟悉小學(xué)到高中的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至是數(shù)學(xué)之外的相關(guān)知識(shí)。備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)情況，考慮知識(shí)的適用性、針對(duì)性，以教材為參考、以實(shí)用為目的，選取適合班級(jí)特色的內(nèi)容進(jìn)行講授。

職校學(xué)生的來(lái)源不像普通高中那樣有分?jǐn)?shù)要求，職校的學(xué)生只要讀完初中愿來(lái)職校就讀的都收，甚至有的專業(yè)沒有讀過(guò)初中也收，比如我校與殘聯(lián)聯(lián)辦的畜牧獸醫(yī)班，有的學(xué)生就沒有讀過(guò)初中。所以在上職高數(shù)學(xué)之前我們首先要充分了解全體學(xué)生的具體情況，制定適合全班學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方法。采用分級(jí)備課、分級(jí)教學(xué)的方法，備課時(shí)以教材為參考、以實(shí)用為目的，充分考慮全體學(xué)生的情況，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，讓學(xué)生覺得他能學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)得了數(shù)學(xué)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了培養(yǎng)高、精、尖的數(shù)學(xué)人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)人才，備課要根據(jù)不同專業(yè)、不同級(jí)別選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有用才值得學(xué)，所以一定要注意教學(xué)內(nèi)容的適用性。學(xué)得懂才會(huì)去學(xué)，所以一定要降低知識(shí)

的難度。

教學(xué)內(nèi)容要充分考慮各個(gè)不同層次的學(xué)生，既然學(xué)生來(lái)讀職高，就要讓他們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。至少要讓學(xué)生走出學(xué)校之后能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)；能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

分級(jí)教學(xué)法要求注重雙基、注重實(shí)踐、注重實(shí)驗(yàn)。分級(jí)教學(xué)法的目的有兩點(diǎn)，一是激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，二是提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要把數(shù)學(xué)課上成實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課，不要讓抽象的公理、定理、概念，枯燥的公式，繁雜的計(jì)算來(lái)代替教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我曾經(jīng)在多篇論文中提到過(guò)分級(jí)教學(xué)法，但在前幾個(gè)學(xué)期都只在教學(xué)中適當(dāng)穿插，并沒有系統(tǒng)地應(yīng)用。今年，我將我所任教的兩個(gè)班中基礎(chǔ)稍好的一個(gè)班按常規(guī)教學(xué)法，基礎(chǔ)稍差的一個(gè)班使用分級(jí)教學(xué)法，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用分級(jí)教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)雖然多學(xué)了很多小學(xué)、初中甚至是物理、化學(xué)、自然、社會(huì)、文學(xué)、禮儀、交際等相關(guān)知識(shí)，但他們對(duì)課本知識(shí)的掌握情況并不比采用常規(guī)教學(xué)法的班級(jí)差，甚至比他們要好得多。事實(shí)證明，在教學(xué)時(shí)只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，提高效率，讓學(xué)生時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接收，變“填鴨式”為吸取式，讓學(xué)生以愉快的心情，用享受的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)明顯提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯

增強(qiáng)。endprint