金雪蓮

摘要：初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，學(xué)得好孬，關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題做一探析，提出初中思想品德教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，努力提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量，全力推動(dòng)初中思想品德教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思品；改革策略

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材中的插圖沒(méi)有得到充分利用

這樣課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，不利于學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)。插圖是教材的一個(gè)重要組成部分，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)，直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象，思維，分析，綜合等方面能力。然而，很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入分析。

2.正文與輔助材料在教學(xué)中沒(méi)能得到高效整合

教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而在教學(xué)實(shí)踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，不利于學(xué)生問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合

教材中資源的包括正文、插圖、說(shuō)明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視；而教材之外資源更能結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系時(shí)政，也值得重視。

二、初中思想品德教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。雖然素質(zhì)教育已早就提倡，大家對(duì)其理念也都并不陌生，但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻仍然沉浸在應(yīng)試教育的觀念當(dāng)中，將思想政治教學(xué)視為單一的思想、政治常識(shí)的灌輸，教材觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單傳授。在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻不在老師們的教學(xué)計(jì)劃中。因?yàn)樗麄冞€是不重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還是將高分的培養(yǎng)視為他們教學(xué)的首要任務(wù)。有些教師，在課堂上是高談闊論應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生書(shū)上是這樣說(shuō)的那樣說(shuō)的，但對(duì)學(xué)生在的思想上、行為上的實(shí)際存在問(wèn)題卻不加以重視。這樣的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就是導(dǎo)致教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育的原因，也是導(dǎo)致高分低能、分高則德不高的原因。

三、初中思想品德教學(xué)改革策略

1.注重圖文

圖像圖片說(shuō)明生動(dòng)、形象且直觀地說(shuō)明問(wèn)題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說(shuō)明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。例：九年級(jí)教材 “循環(huán)利用資源”時(shí)，在沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出既循環(huán)利用資源，又保護(hù)環(huán)境。酒糟本是廢物，卻變成魚(yú)的好飼料；魚(yú)塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹(shù)的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

2.注重正文與輔助文

新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說(shuō)明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說(shuō)明，后兩個(gè)部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來(lái)龍去脈，對(duì)文中的觀點(diǎn)有種“從天而降”的感覺(jué)，更不能正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例：教學(xué)九年級(jí)教材 “我國(guó)人口現(xiàn)狀與特點(diǎn)”時(shí)，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點(diǎn)，如：材料中的我國(guó)有8億多人口生活在農(nóng)村就說(shuō)明了農(nóng)村人口多的特點(diǎn)。若沒(méi)有這具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生就只知其然而不知所以然了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中將正文與輔助并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)、運(yùn)用文中知識(shí)的有效方法；也是培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的極佳方法?？v觀歷年的初中思想品德考試考查情況，學(xué)生失分率最高的就是材料分析說(shuō)明題。甚至，有些學(xué)生對(duì)材料分析說(shuō)明題產(chǎn)生了恐懼心理，這可是學(xué)習(xí)之“大忌”。因此，為提高學(xué)生分析材料，解決問(wèn)題的能力，思想品德教學(xué)更不可忽視輔助材料部分的教學(xué)。

3.注重教材內(nèi)外事例

教材中的事例典型且說(shuō)明指向明確，教材之外的生活實(shí)例、實(shí)政事例既能說(shuō)明問(wèn)題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書(shū)本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書(shū)本事例，二者各具其短。教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開(kāi)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開(kāi)教材而學(xué)。只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對(duì)文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”——本末倒置。所以，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開(kāi)生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.注重知識(shí)傳授與情感培養(yǎng)

思想品德教學(xué)的主要目的是，在授予學(xué)生基本生活常識(shí)、法律規(guī)范、國(guó)情國(guó)策等知識(shí)的基礎(chǔ)上，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、價(jià)值觀念和為人處事之道。因此，在教學(xué)中，要在傳授新知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，指引學(xué)生塑造自信、自強(qiáng)、堅(jiān)實(shí)、成熟的美好人生。

綜上所述，要真正達(dá)到思想品德教學(xué)大綱要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實(shí)例及社會(huì)時(shí)事，兼顧知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)等方面。endprint