鄧大苗

摘要：在學(xué)校教育中，信息技術(shù)是一門理論性、實踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。中職信息技術(shù)課程是以提升信息素養(yǎng)為根本目的，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能，還要促使他們學(xué)會應(yīng)用、交流與合作，并在拓寬視野、實踐創(chuàng)新的同時，形成解決實際問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為適應(yīng)和推動未來學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保證。從教學(xué)要求和目標(biāo)發(fā)展中可以看出，信息技術(shù)課程不應(yīng)是狹隘的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)操作，而是與新課程開放性理念相吻合，屬于一種開放性、創(chuàng)造性和可持續(xù)的多元化教學(xué)實踐活動。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；開放性教學(xué)；多元化應(yīng)用

隨著社會多元化思潮的迅速推進(jìn)和科技信息化程度的不斷提升，開放性及其由此派生的合作性已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢和極具標(biāo)志的時代流行色。開放性教學(xué)亦以悄然發(fā)展為新課程實踐活動的一種新型教學(xué)模式。所謂開放性教學(xué)，顧名思義，就是指在校園課程教學(xué)活動中，在堅持以學(xué)生為主體地位基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，積極有效地推動學(xué)生自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，不斷地變“學(xué)知”為“知學(xué)”，從而逐步形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)實踐。如何積極有效地開展開放性教學(xué)活動呢？本文結(jié)合中職信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考，試簡要闡述之。

一、簡要解析開放性教學(xué)活動的基本特征

在學(xué)校教育中，改變方法手段是常規(guī)教學(xué)實踐活動中的最活躍現(xiàn)象。在新課程理念的強(qiáng)烈感召下，在教學(xué)改革活動和學(xué)生發(fā)展需求的有力推動下，開放性教學(xué)也就應(yīng)運而生。它的基本特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是多元化。有專家說過：“過去教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部世界，而今社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書?！倍嘣纳鐣l(fā)展必然導(dǎo)致開放性的教學(xué)形式。二是隨機(jī)性。教學(xué)工作面對的是一個由眾多生動活潑、性情各異和變數(shù)較大的學(xué)生群體，即使教師備課設(shè)計得再充分和再成熟，課堂教學(xué)也會發(fā)生意料之外的情形。因此，教師要有充足的思想準(zhǔn)備，認(rèn)真應(yīng)對隨機(jī)發(fā)生的各種情況，做到既“預(yù)立”又“有序”。三是多向性。開放性教學(xué)的范圍是全面而多向的，如師生之間和學(xué)生之間的互動性，課內(nèi)教學(xué)與課外形式的統(tǒng)一性，理論知識學(xué)習(xí)和實踐活動的互補(bǔ)性，不同類型學(xué)科之間的聯(lián)系性等。四是不可逆轉(zhuǎn)性。人的開放性意識和行為實踐一旦既成事實，要想回歸那種“傳統(tǒng)封閉型”的環(huán)境已經(jīng)不太可能甚至是完全不可能的。以游戲、辯論、研討、實踐和互動為形式的開放性教學(xué)將會得以普及型推廣。

二、對中職信息技術(shù)開放性教學(xué)的實踐性思考

1、以情趣教學(xué)為抓手，積極開展開放性課程實踐活動。在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，打破“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)模式，并堅持情趣化形式手段，積極有效地開展豐富多彩的課程實踐活動。比如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門課程，說學(xué)生感興趣，其實只是對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體驗這部分感興趣，對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容，卻興趣缺缺。但是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容卻是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門課的靈魂所在，一定要講好、講透，才能真正達(dá)到選修這門課程的目的。那到底如何上好這門課程呢，在教學(xué)中我自己發(fā)掘的一個有效的方法：1、我先打亂了原來教材的順序，把整個基礎(chǔ)知識分成若干個模塊。2、每個模塊針對我們?nèi)粘Ｉ钪心軕?yīng)用到的一些具體問題及學(xué)業(yè)水平考試中涉及到的問題，自己設(shè)計或者從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的題作為任務(wù)，（其中每個問題給出幾個難度不同的題目，這樣可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生完成）。以做題尋找答案的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)后，老師再提出一些針對這部分內(nèi)容的擴(kuò)展問題，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，而且通過小組比賽的形式，調(diào)動了他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情.3、最后一個課時組織一個知識競答賽。把所有的知識點給一個穿線。效果就出來了。在這樣情趣教學(xué)方法的帶動下，枯燥的知識被新奇化了，教學(xué)效果自然不在話下.

2、以情感激勵為手段，積極開展開放性課程實踐活動。學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐活動。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谥新毿畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)并滿足學(xué)習(xí)情感的多方面和多向性需要，積極開展以激勵性為主的開放式教學(xué)活動。比如，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，提出一些微小型學(xué)習(xí)課題，激勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。再如，結(jié)合當(dāng)前中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)教學(xué)、學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)狀，或者網(wǎng)絡(luò)成癮和早戀等現(xiàn)象，有重點有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)咨詢和教育活動，有效地幫助他們減輕精神負(fù)擔(dān)，盡快走出令人煩惱的陰暗心理狀態(tài)。除了這些有個非常重要的一點就是評價機(jī)制，一種好的評價機(jī)制可以給予學(xué)生很大的情感激勵，面對學(xué)生之間客觀存在的個性差異，積極有效地開展因材施教和分層考核實踐活動，并堅持以激勵為主的學(xué)生評價和學(xué)習(xí)評價機(jī)制，讓不同類學(xué)生都能獲得相應(yīng)的情感態(tài)度體驗，從而贏得“千里跬步、江海細(xì)流”的效應(yīng)。

3、以學(xué)科整合為推進(jìn)，積極開展開放性課程實踐活動。在學(xué)校教育中，各類課程雖然相對獨立，但是不同課程之間存在著一種相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的相輔相成關(guān)系，尤其是以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛地運用于各項課程實踐活動，為它們提供良好的支撐作用。在中職信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況需要，把之與其他多類課程進(jìn)行重新整合起來，從中贏得“1+1>2”的綜合教學(xué)效應(yīng)。在教學(xué)實施的過程中，把學(xué)校提出的“六步教學(xué)法”、“金字塔理論”、“低重心運行”等教學(xué)理念切實的落實到每一節(jié)課中，構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂模式。

綜上所述，在中職信息技術(shù)課程活動中，開放性教學(xué)既可有助于改善學(xué)生心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，又能成為教學(xué)相長的推動性力量。endprint