蔡曉瑩

摘要：語言是思想的媒介，教師對(duì)學(xué)生的教育都要通過語言的傳輸才能彰顯力量。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，要學(xué)會(huì)善用教師的語言藝術(shù)來直擊孩子的心靈，感動(dòng)其心，使其受教，滋潤(rùn)他們的心田。因此，本文將從如何提高班主任的語言藝術(shù)方面做一些探討。

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。班主任的語言藝術(shù)是指班主任用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生在不知不覺中接受并達(dá)到教育的目的。因此，班主任在工作中一定要講究語言藝術(shù)，運(yùn)用一些語言技巧，這樣就可以大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：贊美；嚴(yán)厲；幽默

一、班主任的語言要如細(xì)潤(rùn)的春雨，注入學(xué)生的心田

一位教師的語言只有充滿愛，才能讓學(xué)生感受到老師心中的關(guān)愛與真誠(chéng)，才能真正做到滋潤(rùn)學(xué)生的心田。情感的表達(dá)需要借助語言來實(shí)現(xiàn)，因此，教師做學(xué)生的思想工作，最重要的是要用情，用真情，對(duì)于優(yōu)秀生需要贊美，對(duì)后進(jìn)生也要講究策略，需要真情的貫穿。所以人們經(jīng)常會(huì)說：春風(fēng)化雨暖人心。班主任的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學(xué)的心，使之振奮，使之茁壯成長(zhǎng)。比如，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不做一錘定音的肯定和否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟?qū)﹀e(cuò)，讓學(xué)生自己得出相應(yīng)的答案或感想，教師再加以總結(jié)，這比教師直接給予批評(píng)，將自己的是非觀強(qiáng)加給學(xué)生效果要好得多。但在這個(gè)過程中，一定要注意語言要充滿溫情，切忌傷害學(xué)生的自尊。

比如我就曾看到過這樣一個(gè)例子。班上有位學(xué)生，多次默寫都得高分，但當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)，卻聽到有同學(xué)嘟囔：“作弊的?！边@位同學(xué)成績(jī)不好，貪玩，因此，老師也不禁有些懷疑他默寫成績(jī)的真實(shí)性，自此特別關(guān)注他。經(jīng)過了解，老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)特別講義氣，重兄弟情誼，好面子。又一次默寫時(shí)，老師果然看到他作弊，但并沒聲張。下課后， 把他叫到辦公室，問他剛上過的課文中有哪些地方不懂，需不需要老師輔導(dǎo)……老師話沒說完，他就漲紅了臉說：“老師，我知道你為什么叫我來?！?老師高興地說：“你能理解老師的苦心，說明你很懂事?！薄袄蠋?，我今后再也不會(huì)那樣了，你能為我保守秘密嗎？我怕同學(xué)們知道后小看我?！崩蠋熣f：“我保證今天的事不告訴任何人，但你也必須保證今后好好學(xué)，不再作弊了，可以嗎？”這位同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。 自此，這位同學(xué)再也沒有默寫作弊，并且默寫次次都得滿分。

這就是教師語言中“情感”的力量。古人云：“知其心，然后能救其失也?！边@位教師沒有當(dāng)眾揭穿，狠狠批評(píng)這位學(xué)生，而是走進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心，維護(hù)了學(xué)生在同學(xué)心目中的形象，用自己充滿情感力量的語言滋潤(rùn)了這位學(xué)生惶恐不安的心，由此達(dá)到了教育的效果。

二、班主任的語言要如轟鳴的夏雷，讓學(xué)生警醒

俗話說：“教不嚴(yán)，師之過?！苯處煂?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求自古以來就是教師教學(xué)工作中非常重要的一項(xiàng)。因此。嚴(yán)格也被視為班級(jí)管理的有效法則。遇到非常事件，班主任的語言要像夏雷一樣讓人警醒。例如看到學(xué)生打架、在教室里追逐打鬧、破壞公物等不良現(xiàn)象，教師一定要及時(shí)指出，并嚴(yán)厲批評(píng)。義正辭嚴(yán)的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。這時(shí)的語言要簡(jiǎn)短有力，聲音要有震懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好，字字句句敲擊問題實(shí)質(zhì)，使之警醒、使之愧疚，使之在靈魂深處受到觸動(dòng)，幡然醒悟。

我曾看到過這樣一個(gè)例子，兩個(gè)學(xué)生在教室里打鬧，并且都摔倒在地。老師看到二人摔跤的場(chǎng)面非常生氣，立刻嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你倆在干什么，你們把教室當(dāng)成什么地方，竟這樣肆無忌憚！”他二人意識(shí)到自己的不良行為，快速從地上爬起，站了起來。 然后老師針對(duì)此事在班會(huì)上對(duì)大家進(jìn)行了一番教育。老師說：“教室是人群密集的地方，課間追逐打鬧的偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬?，我們學(xué)生必須要有這方面的安全意識(shí)啊！”這位老師從安全的角度進(jìn)行分析，指出了問題的嚴(yán)重性。之后，這個(gè)班的同學(xué)再也沒出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，教室秩序一片良好。

班主任的語言雖要如轟鳴的夏雷，讓學(xué)生警醒，但凡事都要站在一個(gè)理上，所以班主任在勸說學(xué)生時(shí)，一定要注意用理說話， 對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。班級(jí)管理要得到 學(xué)生的認(rèn)可，要符合學(xué)生的常理， 所以班主任的管理要來源于校規(guī)校紀(jì)，要來源于日常生活的規(guī)范，做到真正讓學(xué)生信服，能讓學(xué)生真正地透徹理解。

三、班主任語言要如香甜的秋果，讓學(xué)生陶醉

蘇霍姆林斯基曾說過：“幽默，是生活這條大河深處的潛流，是集體成員的心靈和思想每時(shí)每刻相互接觸所閃出的智慧和情感的光芒?！庇哪鳛橐环N常用的語言與行為的藝術(shù)，如果能被教師在教育教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好，那么這不僅可以淡化學(xué)生的消極情緒，增加教育教學(xué)活動(dòng)的情趣，還可以陶冶學(xué)生情操，促使他們樂觀的對(duì)待現(xiàn)實(shí)，更可以讓他們領(lǐng)會(huì)到班主任的魅力，使他們更容易親近班主任，從而產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，到喜歡班主任的管理。

比如用幽默的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)。老舍先生曾說過：“用幽默的方式指出他人的錯(cuò)誤，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！庇哪u(píng)能營(yíng)造一種輕松的教育氣氛，避免嚴(yán)厲批評(píng)帶來的逆反心理，避免傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)于正處青春叛逆期的孩子尤為適用。再比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言幽默。幽默首先創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛， 在這種氣氛中，說者聽者都非常愉悅，是種有效的教育方式。某日班級(jí)自習(xí)課嘈雜不已，班主任回來后嚴(yán)肅地說道“班級(jí)是我們每一個(gè)人的，如果你們不能管好自己……”，“那我就要打你們的小屁股啦！”再用可愛調(diào)皮的語氣說出這句話。幾秒鐘后，學(xué)生們爆笑，但很快恢復(fù)平靜。在班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)后，班主任夸道：“我太厲害了，居然教出這么厲害的學(xué)生?。　睂W(xué)生們竟答道“不看看是誰的學(xué)生?。　卑嘀魅稳绻m時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言幽默藝術(shù)，有時(shí)候會(huì)收到意想不到的效果。很多時(shí)候能讓學(xué)生欣然接受，甚至?xí)饘W(xué)生更冷靜的思考。

幽默是一種智慧，一種修養(yǎng)，一種藝術(shù)，一種力量。生活中不能缺少幽默，它就像一座橋梁，拉近師生之間的距離，填補(bǔ)師生之間的鴻溝。它就像香甜的秋果，讓學(xué)生陶醉其中，領(lǐng)會(huì)到班主任的幽默與魅力，讓班主任成為學(xué)生的知心朋友。

四、小結(jié)

綜上可見，語言是班主任傳遞信息、影響感染學(xué)生并與之溝通交流的主要手段，一言以興人，一言以廢人。班主任駕馭好語言的藝術(shù)，方可妙語服眾，事半功倍。

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