李靖

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主性學(xué)習(xí)方式要求教師必須做好組織者、引導(dǎo)者和促進者；合作性學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神；探究性學(xué)習(xí)方式是在教師指導(dǎo)下，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并以此獲取知識和應(yīng)用知識解決問題的能力?！邦A(yù)習(xí)、展示、練習(xí)”課堂教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的一種行之有效的課堂教學(xué)模式。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我制訂了預(yù)習(xí)學(xué)案，有問題導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢測、我的疑惑三個環(huán)節(jié)，總體上從以下三方面對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1.“非實驗性”內(nèi)容的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教材中的“思考討論”主要以思考題的方式對學(xué)生進行閱讀性的指導(dǎo)，有的思考題附加一定的指導(dǎo)性提示，確保不同類型的學(xué)生都能正常進行閱讀；有的閱讀指導(dǎo)中附加一定數(shù)量的針對性練習(xí)，深化了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

2.“實驗性”內(nèi)容的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教材中的“說一說”“做一做”“探究”“演示”等，可讓學(xué)生利用身邊物品自制儀器或鼓勵學(xué)習(xí)小組借用儀器，利用課外活動時間去實驗、探究。有時把課本上“演示實驗”改換成探究實驗，或變換成猜想、解釋與討論性實驗。

3.相關(guān)練習(xí)性的指導(dǎo)。教材中的“問題與練習(xí)”，原則上由學(xué)生預(yù)習(xí)時完成，這是有難度的，但若對不同難度的試題進行相應(yīng)的提示，學(xué)生完全可以獨立完成或小組合作完成。有的練習(xí)題來自生活，鼓勵學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合的方式解決，走向社會甚至上網(wǎng)去調(diào)查、去了解，提高了學(xué)生對“從生活中走向物理，從物理中走向社會”的認識。

二、創(chuàng)設(shè)展示氛圍

課堂展示學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)歷程，教學(xué)時盡可能讓學(xué)生積極參與問題的討論和實驗探究的展示。

首先以小組為單位向?qū)W生提出這樣的問題——通過預(yù)習(xí)你學(xué)習(xí)了哪些物理知識？在生活中有哪些地方應(yīng)用到這些物理知識？不完整時由小組內(nèi)學(xué)生或其他小組補充。這種教學(xué)思路，突出了學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的整體把握，注意聯(lián)系生活實際。

然后按預(yù)習(xí)提示的問題逐一討論，在與學(xué)生的討論中學(xué)生還會提出各種或簡單或復(fù)雜的問題，有些問題恰好是要上新課的主要內(nèi)容。我在學(xué)生思考討論問題的過程中，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，解答其疑惑的問題，糾正其錯誤的理解。

最后我再把學(xué)生提出的這些問題總結(jié)歸納成問題提綱，是學(xué)生對本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)的再次認識，也是教學(xué)過程的核心脈絡(luò)和主題思想的展示，有利于學(xué)生在聽課過程中做到有的放矢，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、精選課堂練習(xí)

課堂中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及老師的點撥進行一些練習(xí)以鞏固當(dāng)堂知識。練習(xí)采用隨機抽查的方式及時讓學(xué)生板演找出問題，便于及時糾正；并在練習(xí)時以小組為單位研究討論，隨后由小組派代表展示他們的解題思路，其他小組點評、質(zhì)疑、補充等，這就是生生合作學(xué)習(xí)。

全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進一步加深對所學(xué)知識的理解。使全班學(xué)生有足夠的信心去克服普遍性的難點，為順利完成教學(xué)目標(biāo)掃清障礙。

物理成績的提高是離不開習(xí)題訓(xùn)練的，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題是對課堂知識的鞏固和提升，是對學(xué)完本節(jié)知識后學(xué)習(xí)效果的測驗。作業(yè)做到全批全改，甚至對部分學(xué)生進行面批面改，不放過任何一個疑點，對課后作業(yè)中的集中問題還是需要老師講解的。

“預(yù)習(xí)、展示、練習(xí)”課堂教學(xué)模式在進行教學(xué)設(shè)計時，簡化教，放棄“包辦”，將原來教的內(nèi)容“下放”給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，隨堂點撥。有些內(nèi)容讓學(xué)生間互教互學(xué)，使師生之間、生生之間多了些合作，融洽了師生關(guān)系，形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。這樣就落實了物理新課程的理念，提高了課堂教學(xué)的有效性。

作者單位 陜西省西安市第八十九中學(xué)

編輯 薛小琴endprint