柳麗麗

摘要：若要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情境化進(jìn)行研究，就要對(duì)課堂內(nèi)容有整體把握，并對(duì)情境化課堂的意義進(jìn)行正確了解，以學(xué)生的興趣為主，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生自主思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化；教學(xué)方法

引言：

如果把語(yǔ)文教學(xué)看成一個(gè)施工的重大工程，那么識(shí)字就是其中的一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)，它是實(shí)施工程的前提，也是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。只有真正的掌握了識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了識(shí)字，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，并體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

一、情境化教學(xué)的簡(jiǎn)單概括

我們所說(shuō)的情境化教學(xué)，就是以課本內(nèi)容只是為基礎(chǔ)，但在教學(xué)方法上作出改變，區(qū)別與傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡以及掌握知識(shí)的能力，并從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。

二、情境化教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，通過(guò)建立各種情景?？梢酝ㄟ^(guò)展示豐富多彩的圖片或是漫畫(huà)，也可以由一段符合學(xué)生聽(tīng)的或是同學(xué)們感興趣的一段音樂(lè)引入到課堂中來(lái)，這樣也符合學(xué)生對(duì)新鮮事物較感興趣的特點(diǎn)，更能有助于學(xué)習(xí)。

2、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)業(yè)中最重要的，若是這時(shí)候?qū)W生就不能保持熱情甚至是產(chǎn)生厭倦心理的話，在以后的學(xué)習(xí)中就很難再次投入進(jìn)來(lái)，對(duì)別的學(xué)科產(chǎn)生的影響也不容小覷。傳統(tǒng)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要采取“死記硬背”的方式來(lái)完成，這樣就無(wú)法使學(xué)生正確理解字的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵，失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是作為懲罰，有的老師還要學(xué)生對(duì)記得不牢靠的知識(shí)采取抄寫的方式，這樣，不僅使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還可能抵觸心理。但若采用情境化教學(xué)方法的話，老師就可以從文字的歷史出發(fā)，讓學(xué)生們產(chǎn)生想象與好奇心理，從而產(chǎn)生求知欲，并還可以采用形象記憶的方式，讓學(xué)生們認(rèn)清文字之間的相互聯(lián)系，根據(jù)之間的聯(lián)系再去記憶，這樣的話，更能讓學(xué)生們記住。

3、引發(fā)學(xué)生的思考

促進(jìn)情境化教學(xué)方式，就是對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以現(xiàn)在我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的所需知識(shí)，在教師所創(chuàng)的教學(xué)情境領(lǐng)導(dǎo)下，并和其他同學(xué)之間的相互配合與學(xué)習(xí)中，完成對(duì)漢字的探索，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更愿意自主學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情境化課堂老師通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)建從而移情轉(zhuǎn)移?？s小與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感，更能參與進(jìn)課堂中來(lái)，對(duì)理解情境的內(nèi)容也就更感興趣，從而讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生情感上的共鳴，獲取更多的知識(shí)。

三、提高課堂情境教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)與課堂相近的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)課堂中，最重要的是結(jié)合課文中的具體內(nèi)容來(lái)分析，從而讓教師研究出符合內(nèi)容的情境教學(xué)模式，這也是決定是否成功的關(guān)鍵因素。這還要從學(xué)生整體興趣出發(fā)，有些學(xué)生可能比較活潑，對(duì)動(dòng)的內(nèi)容比較感興趣，另一部分的學(xué)生可能性格偏文靜一些，就更喜歡聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)以及欣賞一些畫(huà)。所以教師要對(duì)這些情況進(jìn)行綜合考慮，對(duì)一些較難的內(nèi)容還可以采取一些學(xué)生都接受的方式，比如，根據(jù)偏旁或部首猜字，根據(jù)一些字謎對(duì)字的含義進(jìn)行綜合分析等。

2、增加一些情境互動(dòng)。在情境化教學(xué)課堂中

教師需要不斷的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，并能以及引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)。多聽(tīng)學(xué)生提出的建議。對(duì)學(xué)生喜歡的情境進(jìn)行保留，對(duì)一些不太容易融進(jìn)的情境進(jìn)行改進(jìn)，并且，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能及時(shí)參與進(jìn)來(lái)。比如，在講“人”字。時(shí)，兩個(gè)撇字共同組成，這就是我們自己作為人的本身，要有正確的人生觀念才能支撐起來(lái)，讓學(xué)生做一個(gè)正直的人。根據(jù)這個(gè)道理，我們還可以讓學(xué)生提出更多字的建議，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，引發(fā)思考，記得能更加牢靠一些，除此之外，我們教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生認(rèn)字，還要把做人的道理一并傳遞給學(xué)生，只有這樣，我們?cè)诮逃喜拍苷嬲〉眠M(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)

在實(shí)施情境化教學(xué)的過(guò)程中，老師要盡量對(duì)學(xué)生采取積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的做法比較正確的，要及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生一些不太正確的做法運(yùn)用合理方式提出改進(jìn)，教師還可以對(duì)學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感與自豪感。

結(jié)論：

通過(guò)對(duì)情境化教學(xué)對(duì)小學(xué)生起到的作用闡述以及提出的相關(guān)建議，對(duì)情境化教育也提出了實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，老師可以通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)環(huán)境以及增進(jìn)與學(xué)生間的親密感和對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)等幾個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)漢字提高興趣，投入更多的熱情，以便能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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