摘要：自中國加入國際世界貿(mào)易組織后，經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展，我國的各大企業(yè)與國際企業(yè)間的合作溝通越來越多，很多的企業(yè)對于跨國文化交際應(yīng)用能力的高層次學(xué)歷人才的需求日益增多。為了更好的適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，對于高校的教學(xué)就提出來更高的要求，高校的英語教學(xué)就必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語跨國文化交際應(yīng)用能力的提升和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；文化能力；培養(yǎng)策略

為了滿足各大企業(yè)對高層次跨國文化交際應(yīng)用能力高等人才的需求，高校英語課程教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要把傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)理念剔除，要樹立以學(xué)習(xí)者為中心的新課堂教學(xué)理念。在日常的教學(xué)中，要有方法、有策略的幫助學(xué)生去了解更多的中外文化模式的異同，中外人們的思維方式、思維習(xí)慣的不同，以及在學(xué)習(xí)英語過程中常見的問題；要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生的英語聽力、閱讀能力、寫作能力等方面的培養(yǎng)，從而全面、有效的提高學(xué)生的跨國交際應(yīng)用能力高層次人才的培養(yǎng)。

1.跨國文化交際應(yīng)用能力是高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容

在教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用的能力，尤其是學(xué)生的英語聽說能力，要讓學(xué)生在今后的工作與社會交流中能夠合理使用英語進(jìn)行有效的口語和書面的信息交流。在英語的教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)間國家交流的需要。

在社會現(xiàn)象中，語言和文化是最常見的兩種，而語言是深灰文化中的最重要的因素之一，它是社會文化的載體。社會文化是需要通過語言的傳播與儲存世代相傳的，這兩者之間是密不可分的；語言需要在一定的社會文化背景下來是同的，文化可以制約語言的使用和選擇，因而就出現(xiàn)了通過語言反映出的不同語言的不同民族文化差異。

文化交際應(yīng)用能力是高校英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，教學(xué)中脫離了文化語言就失去了生命力；教學(xué)中脫離了對學(xué)生文化交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就會讓課堂教學(xué)顯得單調(diào)、空洞。

2.高等教育學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于高校的學(xué)生都是經(jīng)過高等教育學(xué)校全國統(tǒng)一考試而錄取的，每一個人都具備一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和升學(xué)的壓力，英語教學(xué)往往都是過于注重教師的講解，在教學(xué)過程中很少會涉及到文化知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中重視學(xué)生對語法的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略學(xué)生的英語交際運(yùn)用，這對于高校的英語專業(yè)教學(xué)就造成了對提升學(xué)生文化交際運(yùn)用能力的提升和培養(yǎng)。

3.中國漢語環(huán)境對于學(xué)習(xí)英語的輔助作用

中國的韓語環(huán)境對于高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有兩種作用，第一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因?yàn)槿魏我环N語言都會為第二種語言學(xué)習(xí)提供諸多的便利條件，這也是人類語言學(xué)習(xí)、延續(xù)、進(jìn)步的共性因素；例如：可以提提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，再學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行自我定位，可以通過制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另一種就是消極的阻礙因素，這也是我國目前存在的學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的正?，F(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象的存在只是一時，會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的消失，進(jìn)而提升了對學(xué)習(xí)英語的熱情度。

4.高等教育學(xué)校英語教學(xué)中對學(xué)生跨國文化交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

4.1深度了解英漢之間的文化差異，以此達(dá)到真正的跨國文化交流與溝通

文化中最重要的組成部分就是語言，語言是文化表現(xiàn)形式的一種，它更是一種社會文化的表現(xiàn)現(xiàn)象。高校的英語專業(yè)學(xué)生每天都在單純的學(xué)習(xí)型英語的語音、語法、積累詞匯，而對于英語和漢語之間的文化差異卻很少有了解，即使學(xué)生能夠在語言的表達(dá)形式上做到了準(zhǔn)確無誤，但是在現(xiàn)實(shí)的社會交際中也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通和交流。

不同的文化背景就存在這不同的文化差異，在中國漢語中對于對方的年齡、性別、身份地位等都會有各自不同的稱呼，而對于英國人、美國人的英語卻都是簡潔明了、直呼其名且還顯得特別的隨和、親切。由于因文化差異的不同，中國人的日常為人處事就會顯得較為謙虛，而英美國家的人們在日常的交往中就顯得直接、明了、坦率。

對于高等教育學(xué)校英語專業(yè)的教師，必須要重視英漢文化的差異，要在語言中把握文化內(nèi)涵的差異，要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生在不同的文化差異中尋求共同的精神本質(zhì)，從而達(dá)到溝通交流的準(zhǔn)確度。在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在英漢雙語中培養(yǎng)自身的跨國文化交際應(yīng)用的敏感度，要幫助學(xué)生掌握人類交往中最樸實(shí)、最普遍的工具——語言，從而讓學(xué)生喜歡并熱愛跨國文化交流。

4.2幫助學(xué)生了解使用英語的國家文化模式，實(shí)現(xiàn)英漢文化模式的轉(zhuǎn)換

英語是英、美國家文化信息傳播的主要載體，更是國家民族文化客觀表達(dá)的主要形式，它能夠反映出英美國家特有的民族文化，所以對于高等學(xué)校在英語教學(xué)中必須要讓學(xué)生充分的了解英美國家的文化模式；例如：英國人的價值觀就提倡個人奮斗，他們基督教的核心傳統(tǒng)就是崇尚人人平等自由等；還有一些皇家的獨(dú)特民族文化，如：伊麗莎白女王的皇室宗族文化、紳士文化、神學(xué)文化等；只有在日常的教學(xué)中，積極的幫助學(xué)生去了解使用英語國家的文化模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)英漢文化模式的轉(zhuǎn)換。

4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化交際運(yùn)用能力

在日常的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，也可以讓學(xué)生每天都30分鐘的大學(xué)英語四、六級的聽力錄音，在日積月累的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，這既是對知識的積累，更是提高語言技能的重要途徑；還要讓學(xué)生養(yǎng)成背誦范文的習(xí)慣，這不僅能積累范文中的精彩的表達(dá)，還能夠鍛煉學(xué)生縝密的英語思維能力。教師在教學(xué)中還可以有效的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)建一個適合學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用能力的新型課堂。

結(jié)語：

作為高等學(xué)校，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)管理，要時刻把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，所有的課堂教學(xué)都要以學(xué)生為主而去開展；在日常的教育教學(xué)中要幫助學(xué)習(xí)去了解、掌握中外文化的差異、中外的不同思維方式、不同的思維習(xí)慣，從英語的聽力、閱讀、寫作、口語交際等方面去培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化交際應(yīng)用能力，從而全面提升學(xué)生的英語文化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇.論高校英語教學(xué)中對英語學(xué)習(xí)者文化能力的培養(yǎng).[J].魅力中國.2016

[2]唐麗.淺談高校英語教學(xué)中對英語學(xué)習(xí)者文化能力的提升和培養(yǎng).[J].教育.2016

作者簡介：呂翠玲（1980.6.25）女，漢族，遼寧人，碩士，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：高職英語教學(xué)。endprint