周金鳳　潘會琴

“三性”是指課堂教學(xué)模式的理念和實施原則：探究性、合作性、開放性?！叭伞笔侵刚n堂教學(xué)模式操作流程的三個環(huán)節(jié)，具體包括個體預(yù)習(xí)生成、小組質(zhì)疑合成、檢測反饋達成。“三性三成”教學(xué)模式的基本特征是探究合作學(xué)習(xí)，教學(xué)本質(zhì)是師生互動、生生互動?；凇叭匀伞苯虒W(xué)模式的特征和教學(xué)本質(zhì)的認識，我努力讓被動沉悶的課堂煥發(fā)出生機，讓“沉悶的大多數(shù)”成為課堂的主角，讓封閉的課堂成為師生心靈碰撞、智慧升華的磁場。

一、用“三性三成”教學(xué)模式的理念創(chuàng)生課堂

特級教師竇桂梅認為，教育不在于告訴學(xué)生一個真理，而在于教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。沒有懷疑和批判的思想就沒有創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)實踐中，遵循“三性三成”的原則，用“互動探究——精講點撥——矯正反饋——遷移運用”的方法，在互動探究中認真進行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和疑點以及奇特的想法；在精講點撥時，針對教學(xué)的重難點，注重知識的要點，突出解題思路和解題方法的引導(dǎo)；在矯正反饋中，把握矯正的層次和難度，注重“雙基”的矯正反饋和三維教學(xué)目標(biāo)的達成；在遷移運用中，及時鞏固學(xué)習(xí)知識，拓展知識，讓學(xué)生形成相關(guān)技能，加深對所學(xué)知識的理解。

二、用“三性三成”教學(xué)模式的要求鮮活課堂

“三性三成”教學(xué)模式要求課堂教學(xué)問題有“懸念”，思維有“碰撞”，探究有“挑戰(zhàn)”。同時要求教師導(dǎo)“趣”、導(dǎo)“疑”、導(dǎo)“思”、導(dǎo)“創(chuàng)”。我在教學(xué)過程中有意給學(xué)生“懸點”“疑點”和“碰點”，并有意設(shè)問題的“趣”，設(shè)問題的“難”，設(shè)思維的“坎”，努力營造一個開放的探究空間，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充分感悟交流，挑戰(zhàn)思維和個性。新課程強調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，而“三性三成”教學(xué)模式與新課程理念一脈相承。在實施“三性三成”教學(xué)模式中，為促進學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)習(xí)小組活動的正常、有序開展，使之發(fā)揮高的效能，根據(jù)本班級的實際情況，劃分學(xué)習(xí)互助小組，并要求同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，即每個學(xué)習(xí)互助小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成，組長必須是成績、能力最強的。為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，我制定了《組內(nèi)公約》和《課堂考核評比和記載的辦法》，對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)進行量化打分，并將結(jié)果載入學(xué)生的“成長記錄檔案”。

三、用“三性三成”教學(xué)模式要求的導(dǎo)學(xué)案激活課堂

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，注重體現(xiàn)生生之間、師生之間的互動交流，其中點評是很好的互動方式。在每一節(jié)課上我都精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使得教師點評和生生互評都盡可能使用激勵性的手段來做好評價，表揚優(yōu)點，委婉指出不足，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、能說、會說”的安全心理環(huán)境。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我都留有一定的空白，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)回顧。

對于教師來講，反思是教師專業(yè)化成長的重要途徑。就高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計而言，我也從以下四個方面著手來反思自己的教學(xué)：是否對教材進行了創(chuàng)造性的使用？教學(xué)中是否有非常精彩的環(huán)節(jié)？學(xué)生是否有獨到的見解？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是否有不足之處？評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。

四、用“三性三成”教學(xué)模式的要求溫暖課堂

小學(xué)四年級正是學(xué)習(xí)的過渡時期，在教學(xué)中，我組織分層教學(xué)，因材施教，既關(guān)注優(yōu)等生、中等生，又不忽視每一位學(xué)困生；既充分考慮接受能力強的學(xué)生“吃不飽”，又要充分考慮接受能力差的學(xué)生“吃不了”。不僅充分尊重了個體間的差異，還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力，努力讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。教學(xué)實踐中，我對后進生給予特別的關(guān)注與關(guān)愛，首先給他們訂出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們“跳一跳就夠得著”。其次是對他們采取個別輔導(dǎo)，讓他們不僅覺得自己有希望，而且能嘗到成功的滋味?？吹剿麄冊趯W(xué)習(xí)中取得一點點成績的時候，就及時給予表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，也讓他們贏得自尊。

“三性三成”的教學(xué)模式的初步嘗試，取得了一點預(yù)期的效果，但更多的是從中得到了不少啟示。一是教師要有開放的教學(xué)心態(tài)。小學(xué)生的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。因此教學(xué)中要給學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣能收到事半功倍的效果。二是教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做好表率。三是沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。我們要做一名令學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生只有喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。差異存在我們的身邊，坐在一個班級里的學(xué)生，或多或少都存在著差異。作為老師，必須首先承認這種差異，承認個體之間的差距，把學(xué)生都看成一個個活生生、有血有肉、有待進步的個體，這是做好教育的起點。