張健

口語(yǔ)表達(dá)能力是個(gè)人綜合能力的直接表現(xiàn)。談吐文雅，表達(dá)清晰的口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力。在日常生活中，人們更多的是使用口頭語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力比書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力更受重視，個(gè)人的思想感情、品德修養(yǎng)、人格魅力直接通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，而初中教育過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的主陣地。葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書(shū)面語(yǔ)言。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文是口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的整合統(tǒng)一。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（第四學(xué)段）指出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有著不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、課內(nèi)利用各種教學(xué)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生各種能力的養(yǎng)成，更多的是依靠課堂教學(xué)來(lái)習(xí)得的，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力的養(yǎng)成，通過(guò)多種形式多種渠道來(lái)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）利用課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都有讓學(xué)生在課前講故事、讀美文、談心得等不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累過(guò)程的展現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)的膽量。只要讓學(xué)生講起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)期培養(yǎng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

（二）利用教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

設(shè)問(wèn)是課堂教學(xué)重要的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效手段，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容、思想主題等的思考和理解的過(guò)程，更是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)問(wèn)、合理引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟發(fā)、適時(shí)追問(wèn)，抓住學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（三）利用教學(xué)中復(fù)述課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

復(fù)述課文是結(jié)學(xué)生思維能力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練為一體的有效方式，教學(xué)中，教師要根據(jù)不同文體適時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。如在教學(xué)小說(shuō)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合小說(shuō)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述文章內(nèi)容，要求學(xué)生復(fù)述課文要說(shuō)清文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)、有條理、有中心地進(jìn)行口頭表達(dá)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的有力訓(xùn)練。

（四）利用教學(xué)中擴(kuò)寫(xiě)句子和畫(huà)面想象進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

語(yǔ)文是非常有魅力的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是極富藝術(shù)特色的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，有很多優(yōu)美的語(yǔ)句可以通過(guò)學(xué)生的思考進(jìn)行再創(chuàng)作，生出新的意韻不同的語(yǔ)句。在課堂上讓學(xué)生邊思考邊說(shuō)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《秋思》時(shí)，可以讓學(xué)生想象“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的畫(huà)面，然后口頭表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”進(jìn)行再創(chuàng)作，豐富這一景色描寫(xiě)，要求利用口頭創(chuàng)作的形式把句子表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的課文有很多，教師教學(xué)時(shí)要有意設(shè)計(jì)，抓住訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、課外組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

語(yǔ)文課程課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，說(shuō)就是口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，也是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)“說(shuō)”的能力培養(yǎng)給學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生有口語(yǔ)表達(dá)的空間。

活動(dòng)是學(xué)習(xí)的有效載體，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，組織開(kāi)展靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)展諸如辯論賽、朗讀比賽、主持人大賽、導(dǎo)游解說(shuō)比賽、戲劇表演等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”的要求的重要舉措。比如在教學(xué)《巴東三峽》時(shí)就可以在課后組織一場(chǎng)靈活的導(dǎo)游解說(shuō)比賽，可以現(xiàn)場(chǎng)即興解說(shuō)，也可以提前準(zhǔn)備解說(shuō)詞，只要能流暢地解說(shuō)清楚就好；教學(xué)《蘇珊？安東尼》后，可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“誰(shuí)是家務(wù)勞動(dòng)的承擔(dān)者”的辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)出對(duì)方辯論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地表達(dá)意見(jiàn)的能力；教授完戲劇單元課文后，可以組織學(xué)生嘗試開(kāi)展戲劇表演來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，可以是根據(jù)課本內(nèi)容表演，如《犟龜》一文就可以按課文內(nèi)容設(shè)置角色表演，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的情景劇表演，總之能達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)都可以開(kāi)展，這樣既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，一舉兩得。

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在教學(xué)中營(yíng)造氛圍、傳授方法、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好，能把在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的知識(shí)和形成的文化，以及個(gè)人的思想、情感文從字順、簡(jiǎn)潔大方、親切自然地通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以體現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)魅力和綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足個(gè)人需要。