范建佳

隨著新課改的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新媒體技術(shù)下的高效課堂逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。在現(xiàn)代化的英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生的英語表達(dá)能力逐漸成為英語課堂主要教學(xué)任務(wù)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽說讀寫能力，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化英語教學(xué)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

1. 趣味課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于大部分學(xué)生來說，英語聽力是比較難的。在平時教學(xué)課堂中的英語聽力的訓(xùn)練過程中，由于日常成績的不理想往往導(dǎo)致學(xué)生對英語聽力失去信心，不認(rèn)真對待平時的訓(xùn)練，甚至放棄英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂中，要訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)的熱情，使學(xué)生能夠在英語教學(xué)課堂中克服內(nèi)心的不良情緒，能夠積極自主的跟隨教師的講課思路進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)課堂的內(nèi)容豐富，活躍英語教學(xué)課堂的講課氛圍，使學(xué)生能夠在新型的英語教學(xué)課堂中充分的調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

語言的學(xué)習(xí)本就復(fù)雜、枯燥，再加上一些學(xué)生對于英語的感知能力比較差，所以造成了英語教學(xué)課堂中的困難。在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時，教師一定要抓住學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的性格特點充分的應(yīng)用新媒體技術(shù)實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)。初中生剛剛步入初中，好奇的心理還比較重，所以教師可以利用多媒體技術(shù)將圖片，文字，聲音等多方面的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠調(diào)動在課堂中的積極性，比如，教師可以通過給學(xué)生放映一些外國的經(jīng)典電影片段激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，如《Pride and Prejudice》、《The Hunchback of Dame》或者教師可以給學(xué)生放映一些好聽的英語歌曲，鍛煉學(xué)生對于英語的感知能力，如《Scarborough Fair》、《He is my brother》、《Sharp of my heart》等。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 正確引導(dǎo)，實現(xiàn)聽力技巧的能力養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，聽力訓(xùn)練的教學(xué)工具簡陋，一般情況下的聽力訓(xùn)練就是教師將磁帶放入錄音機中，學(xué)生跟著錄音機進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)課堂中不重視學(xué)生聽力訓(xùn)練對錯的多少，學(xué)生自身也不將聽力訓(xùn)練放在心上，最終導(dǎo)致學(xué)生聽力成績較差，無法良好的進(jìn)行英語口語的表達(dá)。針對這樣的現(xiàn)象，教師在現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂中要提高對學(xué)生聽力訓(xùn)練的重視，在應(yīng)用新型的新媒體技術(shù)進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，教師還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一些聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生對于關(guān)鍵信息的提煉能力以及對于聽力中的關(guān)鍵詞語的良好感知能力。只有在教學(xué)課堂中，重視學(xué)生的聽力教學(xué)訓(xùn)練，加強對學(xué)生的聽力技巧的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)英語聽力能力的提高。

例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以在放映聽力前給學(xué)生少量的瀏覽題目的時間，使學(xué)生能夠?qū)︻}目有一個大致的了解，與此同時，在放映聽力材料的過程中，遇到聽力中的關(guān)鍵詞如but ， however或者though時，教師也應(yīng)當(dāng)停止放映，讓學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，減少學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的難度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抓住關(guān)鍵詞的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的平穩(wěn)心態(tài)，增加學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的自信心，教師可以選擇多樣化的聽力訓(xùn)練材料，包括多種難度、多種題材的訓(xùn)練材料，使學(xué)生能夠接觸足夠數(shù)量的聽力訓(xùn)練，能夠根據(jù)不同的聽力題材總結(jié)出不同的聽力技巧，可以在面對多種不同形式的聽力訓(xùn)練時能夠靈活應(yīng)變。只有這樣，學(xué)生對于英語聽力的感知能力才能夠得到提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)技巧性的聽力能力的養(yǎng)成。

3. 利用資源，形成課下聽力的高效訓(xùn)練

隨著科技的創(chuàng)新，大眾傳媒逐漸走進(jìn)人們的視野，成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。大眾傳媒中的?nèi)容往往代表著現(xiàn)代社會中的最流行元素，往往是能夠吸引初中生的最有效的手段，教師可以在英語教學(xué)課堂中對其加以充分的利用。對于英語聽力的訓(xùn)練來說，不僅僅是在英語教學(xué)課堂中教師要加強對于學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，在課下時間，教師也要對學(xué)生進(jìn)行督促，使學(xué)生能夠把握住課下的時間。所以，教師可以借助大眾傳媒的創(chuàng)新力，使學(xué)生能夠通過大眾傳媒深入地了解聽力資源的背景文化，了解英語的相關(guān)知識與歷史。

例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在課下選擇一篇演講題目，《Should it be left to university students themselves to balance their private lives and their studies？ 》或者《Are we becoming too susceptible to advertising？》然后讓學(xué)生先根據(jù)相關(guān)的演講聽力材料反復(fù)的聽，然后請父母幫忙錄制相關(guān)的演講視頻，上傳到班級的交流網(wǎng)站中，這樣，學(xué)生之間能夠互相借鑒其他學(xué)生的優(yōu)勢，也能夠通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足。通過利用大眾媒體實現(xiàn)英語口語的表達(dá)的訓(xùn)練，可以為學(xué)生的聽力奠定好基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)課下的聽力訓(xùn)練。

總而言之，對于學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練來說，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\用新媒體技術(shù)，巧妙地通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生英語聽力潛能的激發(fā)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語聽力的濃厚興趣，使學(xué)生能夠在新媒體的教學(xué)技術(shù)下，重視英語聽力的訓(xùn)練，最終在英語教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)英語口語表達(dá)能力的提高以及英語綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中學(xué)）