桑小軍

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念是在20世紀(jì)80年代提出來(lái)的，很多國(guó)家和地區(qū)的專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)它從概念、構(gòu)成要素、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行了探索，并得出了很多研究成果。我國(guó)數(shù)學(xué)課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)給予了高度重視，在《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中常能看到“要求學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)”等指導(dǎo)方針和意見(jiàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究主要集中在“數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵討論”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素探析”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略指導(dǎo)”三個(gè)方面。但是針對(duì)小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究并不多，特別是農(nóng)村這一塊。我們認(rèn)為，關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，會(huì)得到越來(lái)越多的教育工作者和教育研究者的重視。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、戰(zhàn)勝困難的毅力及人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中有一個(gè)健康的心理和健康的生活方式，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。

1.農(nóng)村小學(xué)生的課堂現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量龐大，素質(zhì)教育落后，特別是近年來(lái)留守兒童的逐漸增多學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題層出不窮。農(nóng)村小學(xué)生在課堂上有以下表現(xiàn)：（1）注意力不集中；（2）不會(huì)自主學(xué)習(xí)；（3）不善于思考；（4）不懂合作；（5）不會(huì)表達(dá)；（6）行為習(xí)慣差。

2.農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，能把新理念貫穿到課堂的并不多，大部分還是教師傳授為主，新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能達(dá)到有效構(gòu)建，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課程理念的要求，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)：（1）面向每一位學(xué)生；（2）課程著眼于學(xué)生的發(fā)展；（3）關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所以，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)既是自身需具備的素質(zhì)也是學(xué)生發(fā)展的方向。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)和方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我們制定了以下目標(biāo)為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

三、本課題研究的目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料，教研探討，逐漸形成切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。其次我們分段在數(shù)學(xué)課題中實(shí)施、總結(jié)、反思，以達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力的目的。

2.密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的思想。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理過(guò)于格式化。在一定程度上造成了學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷，弱于動(dòng)手，強(qiáng)于考試，弱于創(chuàng)造的局面。從實(shí)際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知的過(guò)程。新課程理念下，教師由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、討論、小組合作、實(shí)踐及教師的有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。在自主式學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題。小組合作探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互交流討論、不斷改進(jìn)自己的思考方法，學(xué)會(huì)與他人合作相處，提高解決問(wèn)題的效率。在整個(gè)合作的過(guò)程中，學(xué)生互相尊重，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想見(jiàn)解。

5.制定完善的評(píng)價(jià)體系。不以單一的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，基于農(nóng)村孩子的心理現(xiàn)狀，制定多樣化的評(píng)價(jià)方式，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、多方位肯定自己的情感態(tài)度。