曹明亮+唐圣耀

摘要：美術(shù)教育的教學內(nèi)容，包含著學生的審美教育與藝術(shù)教育的內(nèi)容。審美教育，要求教育者在教學過程中，按照時代的要求，結(jié)合學生的實際情況，借助一定的載體，對學生充分引導(dǎo)，讓學生的審美素質(zhì)得到一定程度的發(fā)展。美術(shù)教育是從本質(zhì)上來講是關(guān)于審美的教育，在美術(shù)教育中事實審美教育具有其他學科不可比擬的優(yōu)越性。鑒于此，本文將對美術(shù)教育中的審美教育進行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育

古今中外，隨著時間的發(fā)展與教育理念的更新，審美教育也在實踐中不斷發(fā)展起來。一般來說，在審美教育的相關(guān)學科中，都要進行審美教育的滲透，美術(shù)教育作為美育最重要的學科之一，滲透審美教育具有巨大的優(yōu)越性。一般來說，審美教育需要從四個方面來進行：掌握審美知識與技能，體驗審美感情，形成審美能力，發(fā)展思想道德素質(zhì)。美術(shù)學科作為實施審美教育最集中的藝術(shù)性學科，我們需要將審美教育與美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合在一起，筆者認為，需要從以下三個方面進行審美教育的培養(yǎng)。

一、審美技能的教育

作為審美教育的基礎(chǔ)，審美技能就是要學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美。在美術(shù)教學中，這是最基本的技能，包括兩個方面，審美知識與審美實踐。在審美的知識部分，要讓學生明確美、美感的內(nèi)涵，了解審美、審美意識、審美活動的基本原理。在審美的實踐部分，要對學生的審美態(tài)度、審美心理、審美欲望、想象力、情感、審美價值進行細致的分析與研究，初步領(lǐng)悟基本的審美知識與技能。在具體的審美實踐中，要讓學生從基本的欣賞美逐漸提升到鑒賞美的層次，從欣賞到鑒賞是質(zhì)的飛躍的過程，是遞進的。欣賞美是對美感受與品位的過程，欣賞美的過程是學生的感性需要，是帶有自身主觀情緒與感情的。在欣賞美的層次上，引導(dǎo)學生學會鑒賞，鑒賞美屬于學生的理性情感，對美的理解更加深刻，產(chǎn)生邏輯性、深刻性的理解。

欣賞美主要是欣賞形狀、色彩、光線、空間等等，是對美的直觀感受。作為大學生，不僅僅要具有欣賞美的能力，還要具有鑒賞 美的能力。鑒賞是必須經(jīng)過一定程度的培養(yǎng)的，肩上的過程是對一個人的歷史、文化、社會知識的沉淀過程，是從感性上升到理性的過程，是學習者主體自身構(gòu)建美育知識的過程。因此，教師在教學中，首先要結(jié)合學生的學習經(jīng)驗，發(fā)展學生的審美技能，在學生學會欣賞的基礎(chǔ)上，加深學生的認識，讓學生學會鑒賞。

二、審美情感教育

在學生具有初步的審美技能的基礎(chǔ)上，需要深化學生的技能，將學生的技能內(nèi)化為學生的情感，提升學生對美育的領(lǐng)悟能力，重點在于培養(yǎng)學生的審美情感。所謂的審美情感，就是學習主體對美術(shù)知識、美術(shù)課題的情感、態(tài)度與內(nèi)心體驗，讓學生的欣賞感知上升到歡喜娛樂的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的審美情感，直接轉(zhuǎn)化為學生的感受。美育教育具有具體、形象、生動豐富等特點，美術(shù)中的美術(shù)教育全面展現(xiàn)了大千世界的豐富色彩，學生感受美，才可以快速的選擇素材、敏銳的處理畫面，在平凡的世界中感受美，創(chuàng)造出屬于自己的東西。在審美情感下，在畫家的眼里，成為讓人眼前一亮的東西，這是審美教育的結(jié)果，在美術(shù)教育中加強審美情感教育，具有十分重要的意義與作用。審美教育有利于提升審美的價值感，可以讓學生內(nèi)心形成積極的色彩與情感，逐漸提升學生的審美意識。

三、審美創(chuàng)造教育

美具有規(guī)律性，審美教育具有目的性，審美關(guān)系到學生的真、善、美的統(tǒng)一，在美術(shù)實踐中形成具有自身感受的自由活動。美術(shù)教育中感受的是藝術(shù)美，藝術(shù)美具有創(chuàng)造性、集中性、純粹性、在藝術(shù)美的世界中，人們的思想是更加自由的，更有利于學生的審美創(chuàng)造教育。在教育中，要讓學生具有審美的觀念與心態(tài)，為學生創(chuàng)設(shè)審美的環(huán)境與氛圍，要讓學生自由的創(chuàng)造。同時，還要激發(fā)學生創(chuàng)造性的想象，讓學生在大量日?；A(chǔ)上，進而進行創(chuàng)造性的想象。

四、美術(shù)教育中審美教育的幾點認識與思考

素質(zhì)教育的深入實施，審美教育逐漸受到重視，人們對審美教育的認識程度也逐漸加深。意識到審美教育是不可替代的，但是也需要意識到，審美教育還存在幾點誤區(qū)與思考。一般來說，體現(xiàn)在以下幾點：第一，審美教育成為德育教育的附屬。有的教師在進行審美教育的過程中，關(guān)鍵點是進行美的教育，但是有的教師將善與美結(jié)合在一起，有的教師偏重對善的行為的判斷，將美育教育與德育教育混淆在一起。這種教育方式往往得不償失。美育及偶遇凈化情感與德育教育的思想教育都得不到發(fā)展。第二，審美教育與智力教育混淆。美術(shù)教育中的審美教育是培養(yǎng)學生的審美感受、審美情感，喚起學生的審美思想，讓學生的美育得到發(fā)展，智力教育注重與理性感受、體系性的知識。有的教師在教學中，往往會將這兩個方面弄混，不利于學生的審美能力與審美情感的提高。

參考文獻：

[1]將冰海.美育學[M].上海：上海人民出版社，1990.

[2]王崗峰.美育與美學[M].廈門：廈門大學出版社，2009.endprint