宋光芬

（四川省羅江中學(xué)校）

摘 要：直覺思維是人們?cè)诒磉_(dá)自我觀點(diǎn)看法時(shí)最常用的思維方式，它不僅受情感所制約支配，同時(shí)還直接影響著語感的培養(yǎng)，對(duì)于表達(dá)判斷的準(zhǔn)確性發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于高中生而言，在他們的思維當(dāng)中潛藏著能夠有助于他們直覺思維提升但又不容易被發(fā)現(xiàn)的言語積淀，因此，中學(xué)教師需要加強(qiáng)直覺思維對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；直覺思維；語感；培養(yǎng)；言語

在素質(zhì)教育以及社會(huì)發(fā)展的背景下，思維能力對(duì)人們學(xué)習(xí)發(fā)展的影響越來越大，而學(xué)生在表達(dá)問題看法時(shí)主要是通過直覺思維下的語感來形成語言，雖然說在高中語文教學(xué)中可以通過多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，但是最為重要和關(guān)鍵的一種途徑就是通過直覺思維對(duì)語感進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生更好地運(yùn)用邏輯思維對(duì)問題進(jìn)行分析、更好地感悟言語提供保障，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思維品質(zhì)。

一、語感的概論

語感是指在對(duì)語言進(jìn)行敏銳感受后所形成的心理行為能力，它不僅是從接受性的角度來作為言語的判斷依據(jù)，同時(shí)在表達(dá)過程中也需要?jiǎng)?chuàng)造性地以實(shí)際需求而對(duì)語境進(jìn)行理解。在心理上它具有直覺性、同化性、整體性和情感性四個(gè)特征，這四個(gè)特征高度綜合的表現(xiàn)形式就是直覺思維，所以，教師不僅要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)言語材料進(jìn)行積累的主觀能動(dòng)性，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)其中的言語規(guī)律進(jìn)行了解、掌握，從而將其變作能夠便于自己靈活運(yùn)用于生活當(dāng)中的知識(shí)財(cái)富，其語感也能夠在直覺思維的輔助下通過對(duì)這些言語的運(yùn)用而得以形成。由此也可以看出，高中語文教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生語感則很大程度上取決于直覺思維的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)中學(xué)語文直覺思維對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)的措施

1.對(duì)學(xué)生的語言積累加以重視，從而促進(jìn)其語言習(xí)得得以加強(qiáng)

直覺思維需要在遇到問題時(shí)通過自身對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備來對(duì)其進(jìn)行解決時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的思維方式，這種方式也可以在一定程度上體現(xiàn)直覺和經(jīng)驗(yàn)是互相聯(lián)系、密不可分的關(guān)系。在高中語文教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解語文知識(shí)，還需要督促學(xué)生累積豐富的語文經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠依靠直覺思維來解釋語文學(xué)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)象。學(xué)生在積累言語材料的過程中需要通過朗讀或者默讀兩種閱讀方式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，然而很多人卻習(xí)慣于運(yùn)用無聲默讀的方式，為了促使學(xué)生能夠通過語言習(xí)得來增強(qiáng)直覺思維對(duì)語感的培養(yǎng)，高中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用默讀和朗讀兩種方式來進(jìn)行閱讀。

2.從實(shí)踐入手對(duì)學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)

由于直覺性是語感的主要特點(diǎn)之一，它不僅僅是思維過程會(huì)表現(xiàn)出直覺性，其思維結(jié)果也會(huì)表現(xiàn)出直覺性，這種表現(xiàn)最關(guān)鍵的就是不會(huì)判斷結(jié)果既沒有經(jīng)歷過理智的思考，同時(shí)其判斷也缺乏一定的邏輯性，它直接通過經(jīng)驗(yàn)直覺來運(yùn)用言語將其敏銳感受表達(dá)出來，這種言語表達(dá)是即時(shí)性的感知和領(lǐng)悟，所以說，語感是能夠充分反映直覺思維能力的主要途徑。高中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生長期大量地對(duì)語言文字進(jìn)行了解和積累才能夠在學(xué)生的思維當(dāng)中形成一種語言符號(hào)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的直覺思維能力的提高。

語感實(shí)踐是對(duì)學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式之一，在高中語文教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生語感進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)情境，一方面，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練而形成一種條件反射性習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言直覺敏銳性的提高，加之實(shí)踐過程中學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，還能夠有助于學(xué)生積淀語言經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的語感。另一方面，直觀的事物更能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，而語感實(shí)踐能夠在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生的直覺思維準(zhǔn)確性更高，其直覺思維在剎那間所作出的判斷看似是不假思索、缺乏謹(jǐn)慎邏輯性，但是其中早已蘊(yùn)含著學(xué)生文化素養(yǎng)中的邏輯理智。所以，高中語文教師要積極探索能夠有助于訓(xùn)練學(xué)生語感的實(shí)踐活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過程中還要注意誦讀和切己體察的重要性，二者缺一不可，只有從誦讀和切己體察兩方面入手讓學(xué)生直觀、真切、敏銳地對(duì)文章內(nèi)容和情感產(chǎn)生共鳴，才能夠促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)直覺思維對(duì)語感的培養(yǎng)。比如說在進(jìn)行《雷雨》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以通過指定學(xué)生分角色對(duì)文章進(jìn)行朗讀甚至是表演，這樣學(xué)生不僅能夠在表達(dá)的過程中通過對(duì)語氣和分寸的拿捏而更深刻地理解角色人物的情感，還能夠在這樣的語言感受過程中對(duì)語感進(jìn)行培養(yǎng)。

人們通常意義上的“預(yù)測(cè)”和“期待”都是通過直覺而實(shí)現(xiàn)的，高中階段的邏輯思維能力以及認(rèn)知水平都趨于成熟，所以在這個(gè)階段也是加強(qiáng)直覺思維對(duì)語感進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，語文教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確理智的分析，通過合理、科學(xué)的方法促使學(xué)生在對(duì)言語材料逐漸掌握的過程中提高學(xué)生的直覺思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

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編輯 謝尾合