阿旺巴姆

摘要：偉大的科學家愛因斯坦將直覺思維理解為創(chuàng)造性思維的基礎，直覺思維是人類整個思維方式中最為重要的思維方式之一，這種思維方式不僅能夠幫助我們創(chuàng)造性的解決一些數(shù)學問題，還有助于數(shù)學知識的發(fā)展和創(chuàng)造。簡而言之，直覺思維擁有邏輯思維無法替代的作用。歷史上著名的數(shù)學家曾說，直覺是發(fā)明的工具，而邏輯是證明是工具。我國初中傳統(tǒng)數(shù)學教學中，從未重視過學生直覺思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，學生在思維上的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，因此，學生的創(chuàng)新性思維和想法從小便遭到扼殺。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；直覺思維；創(chuàng)造性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0116-01

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉一直是數(shù)學教師鉆研和努力的方向，教師多強調嚴密論證，多偏向于演繹推理，有些教師甚至認為邏輯思維便是數(shù)學思維的全部。這些傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式僅僅讓學生對過去的數(shù)學有一個清晰透徹的了解，它僅僅再現(xiàn)了過去的精華，學生的直覺性思維得到進一步的禁錮，嚴重阻礙了對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。誠如外國學者所說，預感及直覺思維的培訓是日常生活和正式的學術學科中創(chuàng)新性思維十分重要但又非常容易忽視的特征。我們面對的團體是初中生，既不是小孩，也不是成人。他們既具有小孩活潑好動的生理特征，又具有自己對事物的看法。因此，初中教師在日常教學中，鍛煉和發(fā)展學生的直覺思維能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是非常必要的。

一、直覺思維的重要性概述

從思維活動中分析，學生進行數(shù)學學習時，其思維活動大致分為三類：形象思維、邏輯思維及直覺思維。初中教師進行日常教學時，很容易發(fā)現(xiàn)學生的直覺思維能力不僅能夠幫助他們分析和解決問題，還能幫助學生進一步開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此，初中生直覺思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師應更加注重學生直覺思維的培養(yǎng)。但反觀我國傳統(tǒng)初中教學，考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根，依舊霸占著學校教育最重要的部分。不管孩子、家長，學校、教學，分數(shù)永遠排在第一位，一切努力的原因皆為取得高分。學生在數(shù)學學習過程中，題海戰(zhàn)術一直受到學生和老師的青睞，殊不知此舉不僅讓數(shù)學學習變得無聊和枯燥，還極大的加重了學生的課業(yè)負擔和學習壓力，久而久之，學生便會對數(shù)學失去興趣。另一方面，教師老套的教學方法，無法在課堂上吸引學生注意，沒有亮點和新意，特別的，一般教師在整個教學過程中，基本不注重學生直覺思維的培養(yǎng)，而偏重于學生計算能力、邏輯思維和計算技巧的鍛煉。教師在日常教學中會經(jīng)常碰到這樣的問題，學生能夠答對一道題，卻不知道為什么。這種情況，我們稱之為“蒙對了”。但，換個角度想想，這又何嘗不是學生直覺思維的體現(xiàn)呢？教師在日常教學中應對這類學生進行鼓勵，不要在不經(jīng)意間抹殺一位具有創(chuàng)新精神的人才。因此，教師需給學生充足的機會和時間，鼓勵學生進行聯(lián)想和想象，鍛煉學生的直覺思維能力。

二、學生直覺思維能力培養(yǎng)的幾種方法

1.扎實的知識基礎是學生產生直覺的源泉。

不得不說直覺的存在或者獲得是具備一定的偶然因素的，但絕不能簡簡單單認為那是一個“蒙”字可以概括的，絕不是一種無端的臆斷，它建立在學生扎實的知識基礎之上，著名發(fā)明家愛迪生曾說，天才是靠99%的汗水和1%的靈感。還有人曾說，當你真正對一樣東西有了足夠的了解，并且通過與其他東西的聯(lián)系和大量的例子取得足夠豐富的經(jīng)驗，對此你會產生一種直覺，一種對正在研究和發(fā)展的事情應該是怎樣以及會有怎樣的結論的直覺，而且這個直覺在最后驗證時往往是正確的。

2.強烈的自信心是培養(yǎng)直覺的動力所在。

強烈的自信是直覺思維強力的后盾。由于結論的得出并不依靠邏輯思維推算、具體例子或者實際可觸的東西得到，它僅僅依靠一種直覺，這種直覺的培養(yǎng)需要學生擁有對所學知識有刻苦鉆研的強大動力和自信心。在對學生的直覺思維進行培養(yǎng)時，傳統(tǒng)的教學觀念應有所改變，教師需引導學生，積極的鼓勵那些有大膽猜想的學生，在不斷推動和鼓勵學生中，發(fā)展學生的自覺思維，在積極的鼓勵中讓學生樹立自信，體會到成功帶來的樂趣。

3.合理運用各種教學工具，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。

教師在進行日常教學中，合理的運用各種教學工具，能夠幫助學生更加直觀、形象地理解問題和現(xiàn)象，還能引導學生多感官、多角度地去學習知識。各種教學工具的運用能夠有效鍛煉學生對客觀事物的觀察能力，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去更加全面深刻的了解所學知識和事物，進而不斷培養(yǎng)和提高學生聯(lián)想和想象的能力，并培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

4.探索概念的形成過程，提高學生的直覺思維能力。

概念是學好數(shù)學知識的基礎，只有徹底理解了數(shù)學概念，才能在做題的過程中達到靈活運用。過去的數(shù)學概念教學只注重了對概念的記憶，忽略了對概念的形成過程的探究和對概念本質屬性的提示，這樣導致學生死板硬套，遇到一些難度稍微大或者比較靈活的習題，就胡子眉毛一把抓，不知從何下手了。而今，在新課改的倡導下，采用啟發(fā)式教育方式引導學生進行充分想想，分析、推導、歸納、總結概念的產生過程，有助于學生真正地理解概念，有助于拓寬學生的直覺思維天地，教師可以通過舉例子、打比方等方式，讓學生通過豐富的想象，聯(lián)系實際生活，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使學生興趣盎然，茅塞頓開，從而提高直覺思維能力。如講解直線的概念時，可以引導學生把黑板上畫的直線想象成無限長，無端點，可以無限制的向兩端延伸，直至教室外、校園外……講述射線的概念時，可引導學生假想手電筒的光束如果不發(fā)散且足夠強，便可以從手電筒這個點出發(fā)，向外一直穿過云層，無限延伸……這樣引導學生直覺想象，實現(xiàn)了直覺思維與形象思維的有機結合。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時，邏輯思維與直覺思維的訓練具有同等重要的地位，偏重任何一種思維方式都會對學生未來的發(fā)展產生較大影響。況且，在發(fā)明創(chuàng)造中，一個不起眼的直覺可能起到無法預料的作用，教師在日常教學中也應培養(yǎng)和發(fā)展學生的直覺思維能力，讓學生未來有一個更好的發(fā)展。

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