韓長青

（新疆石河子總場第二小學）

摘 要：隨著我國教育教學的高速發(fā)展，新課程教學改革的滲透程度也在不斷加深，小學語文教學的創(chuàng)新道路也在不斷拓寬，就我國目前的小學語文創(chuàng)新教學發(fā)展來看，已經(jīng)取得了比較優(yōu)異的成績，但隨著教學實踐的深入研究，小學語文創(chuàng)新教學實踐的問題也逐漸增多，新課程教學改革帶來的影響以及小學語文的教學發(fā)展在一定程度還有不足之處，就小學語文創(chuàng)新教學實踐進行研究思考。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；教學模式

傳統(tǒng)的教學模式在新課程教學改革的滲透下正在不斷地退出教學舞臺，但有很多教師在傳統(tǒng)教學模式中養(yǎng)成的教學思維和教學習慣很難在短時間內(nèi)得到有效的改善，傳統(tǒng)的灌輸式教學在當前的教學環(huán)境中還有體現(xiàn)，學生的自主學習狀態(tài)也沒有得到有效的發(fā)展，學生在進行小學語文基礎知識學習的過程中，還是比較容易產(chǎn)生厭惡心理和排斥心理，這些都是需要小學語文創(chuàng)新教學實踐研究來不斷完善改革的，教師要想提高小學語文課堂教學的效率，就必須從自身出發(fā)，進行有效的教學模式改革，讓學生的學習觀念隨著教師教學觀念不斷地進行深化革新，這樣才能有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教學實踐的價值。接下來筆者就來談談如何加強小學語文創(chuàng)新教學實踐，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學語文創(chuàng)新教學實踐的問題分析

1.教學模式單一

新課程教學改革雖然在很大程度上完善了小學語文教學體系，幫助小學語文教學改革了教學目標的建設和教學課程的建設，但在教學模式的多元化改革過程中，卻遇到了不小的困難，這些困難大多源于教師自身。教師在教學過程中難以接受有效的繼續(xù)教育，在教學模式的改革和發(fā)展上很難在短時間內(nèi)找到突破口，自身的局限性因為長時間的傳統(tǒng)教學也受到了很大的束縛，這樣就造成了教學模式單一的局面，學生難以提起學習興趣，教師難以實現(xiàn)教學目標，這是當前小學語文創(chuàng)新教學實踐的主要問題之一。

2.課程內(nèi)容不實際

新課程教學改革實施以后，小學語文的創(chuàng)新教學理念也在不斷地加深，教師開始著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，但學生自身往往因為條件有限很難實現(xiàn)教師的教學目標，造成這種情況的主要原因就是以為當前小學語文課程內(nèi)容的設計不切合實際。教師在教學過程中所利用的教學素材不符合學生的現(xiàn)實生活，學生接受新知識的能力雖然較強，但對于從未了解的文學知識所能掌握的信息還是非常有限的，這樣的教學模式建設就很容易造成學生能力提升受阻的現(xiàn)象。

3.教師的教學觀念落后

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，許多教師經(jīng)過長期的教學已經(jīng)形成了固定的教學思路，在新課程教學改革的指導下也容易產(chǎn)生錯誤的教學理解，產(chǎn)生這種問題的主要原因就是教師自身的教學觀念比較落后，還在單純地注重學生的學習成績，忽略學生的個人能力。教師要想有效提高小學語文創(chuàng)新教學的實踐價值，就必須從自身出發(fā)，完善教學觀念，提升教學素養(yǎng)，否則對于小學階段的教學來說，不僅難以提高教學效率，還會對學生的發(fā)展和成長造成不利影響。

二、小學語文創(chuàng)新教學實踐的發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

教師在面對小學階段的學生進行教學時，應該從學生的興趣愛好出發(fā)進行課堂建設，小學階段的學生在學習過程中產(chǎn)生的熱情往往是因為個人興趣愛好，而小學語文教師可以有效地利用這一特點進行教學理念上的轉(zhuǎn)變，讓學生對語文課程產(chǎn)生興趣，通過情景教學模式的利用來建設多元化的教學課堂，實現(xiàn)以學生為主體的教學環(huán)境，幫助學生更好地理解小學語文教學內(nèi)容，這也是小學語文創(chuàng)新教學實踐的發(fā)展基礎。

2.提高教師的綜合教學素養(yǎng)

新課程教學改革對于教師的教學要求在不斷提高，教師應該正確對待自身的不足之處，進行有效的改善和提升，就我國當前的小學語文教育教學建設來說，教師自身的教學素養(yǎng)起著決定性的作用，教師應注重小學語文課程之間的聯(lián)系性和教學價值，讓小學語文課程更加符合學生的理解能力和學習興趣，弱化小學語文課程安排的不足，提高小學語文教學過程中的實用價值，這樣才可以為小學語文創(chuàng)新教學實踐打好基礎。

3.采用多元化教學模式

傳統(tǒng)教學模式的單一性在很大程度上影響了學生的學習積極性，小學語文教學課程本身所具有的內(nèi)容是非常多元化的，教師應該利用這一特點進行多元化的教學模式建設，讓學生可以在不同的教學環(huán)節(jié)中體會不同的教學模式，對小學語文的課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能實現(xiàn)小學語文的教學價值，為教師的創(chuàng)新教學實踐發(fā)展開辟道路。

4.提升學生主體價值

新課程教學改革對學生的主體價值要求是非常高的，教師必須嚴格按照新課程教學改革標準進行課堂建設，讓學生在創(chuàng)新的教學實踐課堂中有更多的發(fā)揮空間，可以主動進行課堂知識的學習和提問，不再受限于教師的灌輸式教學模式。小學階段的語文課堂教學更應該以培養(yǎng)學生綜合能力為主，為學生創(chuàng)造更多的思考空間和學習空間，這也是未來小學語文創(chuàng)新教學實踐的主要發(fā)展思路。

綜上所述，小學語文創(chuàng)新教學實踐還處于發(fā)展中階段，需要廣大教育工作者共同努力，為小學語文教學發(fā)展打好基礎，幫助小學階段的學生建立良好的學習習慣，提升小學語文教學課堂的價值。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.

[2]馬麗娜.小學語文合作學習教學策略設計研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮