宋雅萍

（山西省晉中市榆次區(qū)羊毫街小學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言文字欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么愛上夾竹桃，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

3.品詞析句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的韌性以及帶給作者的幻想，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。感悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)季羨林先生的資料。

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課

導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

明確目標(biāo)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，卻是作者最值得留戀最值得回憶的花，這究竟是什么原因呢？文中有一句話告訴了我們?？焖贋g覽課文，找到句子。（這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃）夾竹桃有怎樣的韌性，又引起我怎樣的幻想呢？

效果預(yù)期：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)季羨林，走進(jìn)他筆下的夾竹桃。

【設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)巧妙的問題，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章讀成一句話。老師的質(zhì)疑不僅提示了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，自然而然導(dǎo)入新課?！?/p>

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：感悟夾竹桃的韌性美，體會(huì)表達(dá)方法

學(xué)習(xí)策略：默讀3～4自然段，思考

1.從哪些語句中感受到夾竹桃的韌性？畫下來，批注自己的感受。

2.想想這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀、思考、批注感受和體會(huì)。

展示交流：

（1）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

從“一聲不響”體會(huì)到夾竹桃的默默無聞。

從兩個(gè)“又”字中感受到夾竹桃旺盛的生命力，指名有感情地朗讀。

它在默默中透著堅(jiān)韌。一句樸實(shí)無華的句子，經(jīng)過我們品味，感悟到了夾竹桃的精神，這就是品味的魅力，讓我們一起讀好這個(gè)句子。指名讀，齊讀。

（2）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？認(rèn)識(shí)雙重否定句。引導(dǎo)學(xué)生感受夾竹桃頑強(qiáng)的生命力。領(lǐng)悟雙重否定表肯定，起強(qiáng)調(diào)作用。

（3）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

體會(huì)夾竹桃花期之長(zhǎng)。理解“無不奉陪”。

①夾竹桃分別陪伴過哪些花？讓我們一起到季老的百花園中去看看。

②出示第三自然段，將三季花開的句子和描寫夾竹桃的句子分別進(jìn)行對(duì)比朗讀。

說說你讀了之后的感受。

一年三季，夾竹桃見證了百花的繁華，目睹了百花的凋零。這份堅(jiān)持，這種默默無聞，用文中的一個(gè)詞概括，就是韌性。

③本文主要寫夾竹桃，第三自然段是不是走題了？

學(xué)生交流，理解三自然段對(duì)比襯托夾竹桃韌性的作用。

師：（音樂響起）一年三季，花開花落。然而有這樣一種花，在默默中堅(jiān)持，在默默中吐艷。指名配樂朗讀第四自然段。

過渡：此時(shí)此刻，大家一定愛上了這充滿韌性的夾竹桃。但是夾竹桃的妙處還不止于此呢。

【設(shè)計(jì)意圖：一堂好的語文課應(yīng)該有“三味”——語文味、生本味、審美味。語文應(yīng)該姓“語”，應(yīng)該有濃濃的“語文”味。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中要求，要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，知道寫了什么，還要更多地關(guān)注語言表達(dá)形式，知道怎么寫，為什么這樣寫。因此，教學(xué)中我特別提示學(xué)生在言語內(nèi)容和表達(dá)方式上發(fā)現(xiàn)和感受夾竹桃的韌性美，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、有情、有效?！?/p>

任務(wù)二：感悟夾竹桃的花影美

學(xué)習(xí)策略1：月光下的夾竹桃引起作者哪些幻想？自由讀第五自然段，畫下來。有感情地朗讀相關(guān)語句。

自主學(xué)習(xí)：朗讀勾畫

展示交流：

1.小組朗讀，體會(huì)表達(dá)方法。

2.男女生分別讀動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的句子。

這是多么有趣的想象呀，作者把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的境界中。

學(xué)習(xí)策略2：在你的眼中，月光下的夾竹桃還像什么呢？

拿起筆，仿照文中的句子放飛想象，你一定是最棒的。

我幻想它是________，它居然就是________。

我幻想它是________，我眼前就真的________。

我幻想它是________，我就真看到________。

指名朗讀寫好的句子。適時(shí)評(píng)價(jià)。

由花及人，感悟季羨林高尚的人品。

（1）為什么在眾花中，夾竹桃是他最留戀、最值得回憶的花呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱季羨林老先生的相關(guān)資料，結(jié)合文中的夾竹桃，你讀懂了什么？

（3）是啊，季老先生的一生是大起大落的一生，正是有了夾竹桃般的韌性，才支撐他一步步走向成功，從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子，他借夾竹桃道出了自己的情懷。這種寫法叫做借物詠懷。

今后我們?cè)谧x名家名篇時(shí)，不妨先了解一下作者的生平和寫作背景，這樣對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。

【設(shè)計(jì)意圖：出示季老生平的一段簡(jiǎn)介，深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和作者表達(dá)方法的體悟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了知人讀文的閱讀方法，透過文字讀出了文字背后的東西，從而正確、全面地把握文章情感?！?/p>

三、推薦閱讀季羨林的書籍

讓我們記住充滿韌性的夾竹桃，更記住季羨林老先生，讓他成為我們最值得留戀、最值得回憶的人。推薦閱讀季羨林的書籍：《懷念母親》《季羨林散文》等。

附板書設(shè)計(jì)（如圖）：

編輯 高 瓊