李 彥

(江蘇省海門中學，江蘇 海門 226100)

iBooks電子書制作軟件在物理教學中的應用初探
——以“牛頓第三定律”為例

李 彥

(江蘇省海門中學，江蘇 海門 226100)

用iBooks電子書制作軟件，突出學生自主選擇、自主學習的功能，交互性強，個性化特色明顯，制作簡單，更新便捷。將其用于物理課堂教學,有助于學生自主學習，可使針對學生的個性化教學成為現(xiàn)實。

物理教學；牛頓第三定律；iBooks電子書制作軟件

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,在教育領域,翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學方式應運而生,學生自主學習、碎片式學習也逐漸成為教學的新常態(tài)。相比較而言,傳統(tǒng)的課堂存在一些不足,如PPT多媒體教學的交互性差,更多的是教師將知識直接呈現(xiàn)給學生,幾乎沒有讓學生自主選擇觀看視頻、搜索相關資料的機會,不便于學生自學;由于學生的個性化差異的現(xiàn)實存在,目前學校的大班教學很難真正做到滿足每一個個體的學習需求，這些不足的克服有賴于課堂教學方式與手段的革新。而基于現(xiàn)代教育技術的新教學模式更多的是強調(diào)學生自主選擇、自主學習,讓針對學生個體的個性化教學成為現(xiàn)實。

蘋果公司發(fā)布了一款電子書制作工具iBooks author,帶來很多新的有利于學生自主學習的功能，用iBooks author制作的iBooks電子教材,可以提供文字、視頻、交互式測驗、網(wǎng)頁鏈接等等材料,這些材料的獲取可以通過iBooks store網(wǎng)站下載,進而在Macbook、iPad、iPhone終端閱讀。當然,教師在備課時,也可以自己制作電子書,插入音頻、視頻、widget(可制作特效)、3D模型、page(類似word)、keynote(類似PPT)等等,然后讓學生共享閱讀。

1 iBooks電子教材交互性強

當前教學所用的電子教材僅僅是紙質(zhì)教材的電子化,在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上并沒有實質(zhì)的變化。即使是為教材配套的光盤、PPT也多是離散的多媒體集合,交互性仍較差。而iPad或者iPhone的終端設備提供了友好的人機互動界面,具有較強的交互性，我們只需要用手指操作就可與iBooks電子教材進行友好互動。

1.1 取代鼠標點按,可用手觸屏點按、滑動

蘋果公司為iPad和iPhone終端設備提供了友好的交互方式,點觸、輕劃即可實現(xiàn)閱讀。比如,觀看“牛頓第三定律”課例的實驗,只需在視頻范圍內(nèi)輕點即可(如圖1),課例中“作用力與反作用力”的圖片瀏覽,只要用手指在觸摸屏上左右滑動就好,這些圖片由于可以疊加,并不占排版頁面空間(如圖2)。

圖1

圖2

1.2 取代鍵盤打字,觸屏手寫識別、語音識別

閱讀教材時,學生會希望記錄筆記,電子教材可以著色標記,并能記錄思考問題及心得。iPad和iPhone可以長按選中著色,用不同的顏色來記筆記(如圖3);不僅可以輸入文字,還可以運用語音識別(如圖4)。

圖3

圖4

2 iBooks電子教材突出個性化

互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的是學習的高度開放性,隨著校園內(nèi)外課程資源的開放,我們的學習已經(jīng)不局限于學校,學生的個性化差異客觀存在,學生的發(fā)展需求也具有多樣性，學校大班教學很多時候已經(jīng)滿足不了學生的個性需求,學生可以尋求更多的學習途徑,而iBooks電子教材可以充分滿足學生個性化要求。

2.1 iBooks視頻、圖片、網(wǎng)頁鏈接資源豐富

iBooks可以整合各種文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁，學生在閱讀過程中,可以自由選擇和閱讀的內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡搜索相關內(nèi)容。

2.2 iBooks電子教材可自動生成閱讀筆記

閱讀教材時,學生會希望記筆記,電子教材也可以選中著色,記錄思考的問題及心得。iPad和iPhone可以長按文字，選中內(nèi)容,實現(xiàn)“拷貝、定義、重點、筆記、搜索、共享”這六項功能(如圖5)，“定義”為漢語字典、牛津字典及本文中作者定義的概念(如圖6),“重點”是可以為文字著色，劃出重點(如圖7),“筆記”為學生記錄閱讀心得、問題等(如圖8),“搜索”為文中關鍵字信息搜索和網(wǎng)絡搜索(如圖9)。

圖5

圖6

圖7

圖8

圖9

2.3 iBooks電子教材可以申請上架

對于教師而言,開發(fā)一些原創(chuàng)的電子教材,也可以申請上架,從而展示自己的作品,同時,可以設置權限,讓別人在iBooks Store上付費下載。

3 iBooks author電子教材制作簡單、更新便捷

電子教材制作聽上去很難入手,好像是技術人員的工作,但真的交給技術人員去制作，會脫離教學實際,教師用起來也會感到生硬，因此這項工作應該由教師完成。iBooks author制作電子教材簡單易操作,和很多教師熟悉的辦公軟件office差不多,而且更新便捷。

3.1 多種交互方式的制作

3.1.1 畫廊與媒體

圖10

物理課堂中往往需要教師向?qū)W生呈現(xiàn)大量的生活應用圖片和實驗視頻,我們可以利用widget控件的“畫廊”和“媒體”插入圖片和視頻,而且“畫廊”可以在同一版面插入多張圖片,觀看時用手指在屏幕上左右滑動即可。插入圖片或視頻后,我們可以通過拖拽操作,對圖片和視頻進行標題、注釋編輯(如圖10)。我們還可以用Apple提供iMovie視頻制作軟件,制作后可直接拖入iBooks author,無須其他軟件。

3.1.2 交互式圖像

物理實驗教學中經(jīng)常需要介紹實驗器材及其連接圖,“交互圖像”可以用來提供有關特定圖形局部的詳細信息,為此,我們可以將圖形放大,并通過點按標簽來觀看其完整信息,以及輕松地在標簽之間導航。

例如在“牛頓第三定律”課例中介紹傳感器時,各個器材可以拍在同一張圖上,然后用交互式圖像進行放大，解釋各個器材的作用。插入交互式圖像后會呈現(xiàn)圖11,然后將圖片、文本框拖入,圖上的箭頭可拖拽到你想要解釋的物體上(如圖12),進而對傳感器進行作用解釋，預覽如圖13。

圖11

圖12

圖13

3.1.3 keynote幻燈片演示

iBooks author也有一個缺點,就是它對直接插入的文字圖片無法做出PPT的自定義動畫效果,不能將過程逐漸呈現(xiàn),文字和圖片只能同時出現(xiàn)。然而物理課堂中又往往需要引導過程,需要逐層呈現(xiàn)。因此我們需要插入keynote(類似于PPT)以實現(xiàn)PPT的自定義動畫效果。

例如在“牛頓第三定律”課例中引入作用力與反作用力的關系時,需要兩個物體間作用力的大小、方向逐步出現(xiàn)。筆者就先制作了一個keynote幻燈片(方法同PPT),然后在iBooks author中利用widget控件插入keynote幻燈片,進行排版、標題與注釋的編輯,預覽如圖14。

圖14

3.1.4 測驗

教學過程中會需要一些小測驗,以便檢查學生的學習效果。iBooks author為制作者提供了多重測驗方式,如四種“多項選擇題”“標簽拖至目標”“縮略圖拖至目標”等。物理教學中更多的是用“多項選擇題”,如圖15所示,作為作用力與反作用力的檢測,編輯時選中的答案應為正確答案,如答案為多個選項,操作者可以按住shift鍵,即可選中多個答案。而將標簽拖至目標及縮略圖拖至目標多用于圖片形式的趣味測驗。widget控件還提供了很多其他交互功能,在此不一一贅述。

圖15

3.2 iBooks author的更新

iBooks author除了可以編輯、生成供學生閱讀的iBooks電子教材外,還可以在電腦上存儲一個底稿。在有內(nèi)容更新時,只需要在底稿中編輯,然后重新生成即可,這樣會大大提高教師備課的效率。

[1] 楊震云,劉建成,陸天明.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高中物理備課現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].物理之友 ,2016,(12).

[2] 黃潔, 張瑋.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學設計研究——以“牛頓第三定律”為例[J].物理之友 ,2017,(5).

[3] 李雯.基于IBooks平臺的交互式電子教科書的設計與開發(fā)[J].科技視界 ,2015,(3).

[4] 趙青.基于iBooks Author的電子教材設計與開發(fā)——以《多媒體課件開發(fā)》為例[J].中國教育信息化 ,2017,(5).

《物理之友》投稿須知

《物理之友》于1985年創(chuàng)刊,為江蘇省教育廳主管、南京師范大學主辦的全國公開發(fā)行的物理教育教學類期刊,被江蘇省新聞出版局評定為一級期刊,2014年被國家新聞出版部署認定為首批學術性期刊。國際標準刊號:ISSN 1005-8389,國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN 32-1307/O4。2014年起我刊被《中國基礎教育期刊文獻總庫》及《CNKI系列數(shù)據(jù)庫》等全文收錄,2015年起由江蘇省報刊發(fā)行局向全國公開發(fā)行,郵發(fā)代號:28-461。本刊以“關注基礎教育改革熱點,服務中學物理教學”為宗旨,突出反映廣大師生在中學物理教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經(jīng)驗。

一﹑ 主要欄目

1. 名師論壇:名師視點，成長之路。

2. 教學設計:微課設計，案例研究，學案設計。

3. 實驗研究:實驗教學，實驗創(chuàng)新。

4. 現(xiàn)代教育技術:多媒體技術與物理教學，DIS物理實驗。

5. 試題研究:中考、高考、奧賽、自主招生解題指導，命題研究。

6. STEM研究:物理學史，物理·生活·社會。

7. 學生園地:學生創(chuàng)新，學生論文。

二、 來稿要求

1. 論文標題:論文標題應言簡意賅,準確反應論文所寫的內(nèi)容,一般不應超過20個字,盡量避免出現(xiàn)標點符號及非公知的縮略詞、代號等。

2. 作者:應依次寫出作者姓名及相應的工作單位(全稱)、郵政編碼。文末請注明作者出生年月、性別、籍貫、最后畢業(yè)學校及學歷、現(xiàn)職稱或職務,留下準確的E-mail地址和手機號碼。

3. 摘要及關鍵詞:摘要100～200字,對全文內(nèi)容進行準確概括；關鍵詞3～5個,選擇能反映論文主要內(nèi)容的詞組或術語。

4. 正文:論文內(nèi)容應立意新穎,論點明確,論據(jù)充分、可靠,語言通順,文字簡煉。論文篇幅以1500～4500字為宜。請作者仔細校對文字,保證語言通順、流暢。

5. 圖表及公式:論文中所用圖表應清晰、美觀,表意清楚,單位及符號齊全,放在正文相應位置。圖題在圖下方,表題在表格上方。

6. 參考文獻:論文中引用他人研究成果時,須將參考文獻按正文中出現(xiàn)的先后次序列于文后,并于正文中引用處右上角加注序號。著錄格式如下:

(1)專著M、學位論文D、研究報告R

[序號]主要作者．題名[M、D或R]．出版地:出版者,出版年:起止頁碼.

(2)期刊文章

[序號]主要作者．文章名[J]．刊名,年,卷(期):起止頁碼.

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