李向陽

摘 要：在新課程改革的大背景下，激發(fā)學生的興趣，使其在學習中發(fā)揮出主觀能動性，享受學習過程的樂趣是每一位教師的基本教學目標。閱讀是語文教學中的重點，也是學生獲取信息的主要途徑，提高閱讀教學的趣味性是課程改革的基本要求。主要以小學六年級的閱讀教學為例，提出了實現(xiàn)趣味教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；趣味教學

語文是一門工具性與人文性兼具的學科，在小學語文的閱讀教學中，教師不僅要指導學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀技能，還要注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與情感教育的滲透。在小學六年級的語文教學中，教師要激發(fā)出學生的學習興趣，使其可以積極自主地投入到閱讀材料中，從而真正地提高學生的閱讀品質(zhì)，實現(xiàn)新課程所倡導的“有效教學”。

一、營造氛圍，激發(fā)學生興趣

適當?shù)恼n堂氛圍可以激發(fā)出學生的情緒，使其主動地進行閱讀。對于六年級的小學生來說，他們已經(jīng)逐漸形成了自己的閱讀習慣，面對比較基礎的內(nèi)容，大部分學生都能通過自己的閱讀來理解，因此，在進行閱讀材料的教學時，教師可以將課堂交給學生，為學生營造出良好的學習氛圍，引導學生進行自主閱讀，從而在激發(fā)學生興趣的基礎上保證學生閱讀的質(zhì)量。

例如，在教學《荷塘舊事》這篇課文時，教師可以先利用多媒體為學生播放課件，讓學生欣賞荷塘的美景，在學生沉醉其中時，教師就可以提問：“童年是十分美妙的一段時光，同學們在童年時都有哪些難忘的經(jīng)歷呢？可以是高興的、可笑的、悲傷的……下面請同學們先組織下語言，然后在班級內(nèi)分享一下自己的經(jīng)歷?！痹趯W生的交流中，課堂氣氛會變得十分熱烈，學生的情緒也得到了激發(fā)，接下來在學生的興趣被調(diào)動起來后，教師就可以讓學生自主地閱讀課文，并將課文中講述的故事用自己的話語表述出來。這樣的閱讀教學方式充分地體現(xiàn)了學生的主體性，符合課程改革“以生為本”的教學理念，也有助于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、組織合作，增強學習動機

合作學習是新課程改革背景下頗受教師青睞的一種教學模式，在小學語文的閱讀教學中，教師組織學生進行合作學習，不僅可以增強學生的學習動機，而且可以提高學生的閱讀質(zhì)量。一個人的智慧是有限的，而小學生的交流與討論則會加深學生對閱讀材料的理解，拓寬學生的思維，從而有助于提高學生的閱讀效果。

例如，在教學課文《丑公主》時，由于課文中的人物比較多，通過學生的自主閱讀，他們很容易弄混。那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作學習，學生小組可以在課前分配好人物角色，并制作出相應的道具，如國王戴個皇冠，公主戴個花環(huán)等，以便于學生區(qū)分人物。然后在課堂上，教師就可以讓學生合作表演課本劇，讓其他的同學說一說看過這個表演的感受，并評選出表演最好的一組。這樣的教學方式會促使學生在課下進行主動閱讀，理解人物的性格特點，掌握文章的整體方向，從而有助于學生學習動機的激發(fā)，也有助于學生合作學習意識與能力的培養(yǎng)，真正地增強語文課堂的趣味性。

三、鼓勵閱讀，注重課外拓展

課內(nèi)的閱讀學習是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要方式，但是由于課堂上的教學時間有限，受到教學目標與教學任務的限制，教師很難進行相應的拓展，這也就使得學生的課外知識儲備不足，對于課文內(nèi)容的理解也過于片面。要改變這種情況，語文教師就要鼓勵學生進行課外閱讀，使學生通過課外閱讀拓寬視野。

小學語文教材中的內(nèi)容是十分有限的，教師要適當?shù)貫閷W生滲透課外資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的思想層次。例如，在教學《美猴王》時，教師可以讓學生講一講《西游記》中的其他故事，并鼓勵學生在課下閱讀其他的章節(jié)，并將自己喜歡的某一章節(jié)講出來，提高學生進行課外閱讀的積極性；在教學課文《當代神農(nóng)氏》時，在學生了解了袁隆平研究雜交水稻的艱辛與堅持后，教師也可以為學生引出更多的發(fā)明故事，讓學生在課下搜集詳細的資料來閱讀，如愛迪生觀察電流通過某些物體會發(fā)光，從而發(fā)明了電燈；司南通過觀察磁鐵和吸鐵石發(fā)明了指南針；貝爾觀察聲音能產(chǎn)生電流，并應用這個原理發(fā)明了電話等等。這類例子很多，教師可以讓學生在課下多閱讀思考，從而擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神與嚴謹求實的學習態(tài)度。

總之，實現(xiàn)小學語文閱讀的趣味教學既有助于小學生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀能力的培養(yǎng)，又有助于課堂高效教學的實現(xiàn)。在小學六年級的語文教學中，教師要充分地尊重、信任學生，將課堂交給學生，為其營造出一個良好的閱讀學習氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣；組織學生進行合作學習，增強學生的學習動機；并要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，注重知識的拓展延伸，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

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