朱路英

摘 要：加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)，是積極落實(shí)素質(zhì)教育、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。為此，在新課改后，要求語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在作文寫作中的主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，以此提高學(xué)生寫作能力。對(duì)新課改后語(yǔ)文作文教學(xué)方式進(jìn)行探析，為其他教師提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文；作文教學(xué)；方式

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文作為一種應(yīng)用型語(yǔ)言，需要長(zhǎng)時(shí)間的文學(xué)積累，并需要教師的正確引導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視作文教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往教學(xué)中，教師以“以教師為中心、以課堂為中心、以教材中心”為主要教學(xué)理念，且多采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)效果并不理想。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)，不可將其看成是單一的灌輸過(guò)程，而是多方面知識(shí)的融合過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)體制改革的不斷深入，教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以此不斷增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，增加師生互動(dòng)，構(gòu)建合作、探究的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師要有意識(shí)地脫離教材束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

比如，以“母愛(ài)”作文教學(xué)為例。教師在講述“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中吳菊萍的故事時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生的感受，并讓學(xué)生自由討論，以此突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在此故事中，充分展現(xiàn)了吳媽媽對(duì)孩子的無(wú)限疼愛(ài)與犧牲，教師可讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以豐富學(xué)生情感，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大，激勵(lì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。由此可以看出，教師具有正確的教學(xué)理念，可引導(dǎo)學(xué)生正確寫作，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。由此可以看出，在學(xué)習(xí)中，興趣發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，其邏輯思維尚處在發(fā)展階段，在課堂教學(xué)中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

比如，以“父愛(ài)”作文教學(xué)為例。在作文寫作中，學(xué)生寫作深度有限，且易出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，為了避免出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用多媒體播放一些相關(guān)的圖片、音像資料等，如父親發(fā)來(lái)的短信、有關(guān)父親的文章、父親的工作生活場(chǎng)景等，并選《父親》這首歌為背景音樂(lè)。利用這些生動(dòng)、形象的音像資料，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，之后引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，“你真的了解父親的工作嗎？”“你有多久未和父親談心了？”通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，勾起學(xué)生的回憶，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，以真實(shí)素材與情感為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)作。

三、重視素材積累

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，普遍存在素材不足的問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)書對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)。通常而言，學(xué)生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人生平及事跡成為學(xué)生作文寫作的基本素材，但無(wú)論是哪方面的話題，這些歷史名人總會(huì)出現(xiàn)在話題中，致使學(xué)生的寫作素材被限定在一定范圍內(nèi)。所以，在日常語(yǔ)文寫作中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從而不斷積累素材。在觀察生活時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握目標(biāo)對(duì)象與其他事物間的聯(lián)系與差異，并善于通過(guò)小事物感悟大道理，只有這樣才可以達(dá)到觀察效果。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生的長(zhǎng)期積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，進(jìn)而為寫作提供豐富的素材。因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷有限，生活范圍較小，單憑觀察生活進(jìn)行素材積累是不夠的，還要在廣泛閱讀中積累素材。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，它是豐富人生閱歷與拓展視野的積極途徑。從某種程度上講，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛閱讀，可拓展學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)合理閱讀，可擺脫時(shí)空限制，讓學(xué)生掌握一些生活中無(wú)法接觸的事物，以此積累素材，為作文寫作提供可靠保障。

四、強(qiáng)調(diào)作文生活化

藝術(shù)源于生活，又高于生活。要想提高學(xué)生的寫作水平，就要保證寫作情感真實(shí)，倘若胡編亂造，只會(huì)讓讀者感到虛假，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)作文生活化，保證學(xué)生寫作情感真實(shí)。

比如，以“父愛(ài)”作文教學(xué)為例，除了要求學(xué)生運(yùn)用一定的人物描寫技巧以外，還要從自身真實(shí)生活著手，通過(guò)對(duì)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、思想等方面的描寫，展現(xiàn)父親的獨(dú)特性。通過(guò)作文展示，可以讓讀者感受到此形象真實(shí)存在，能夠和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就像朱自清《背影》中對(duì)父親的描寫，盡管很少描寫父親外貌，但從字里行間均可感受到父親形象的偉大，作者抓住背影這一特點(diǎn)，展現(xiàn)出對(duì)父親的愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了父親對(duì)作者的愛(ài)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力、寫作能力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，善于“授人以漁”，讓學(xué)生掌握基本寫作技巧，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣與熱情，積極積累寫作素材，從而提高寫作水平。