胡桃玲

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的重要階段。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成效對(duì)于今后的發(fā)展有著重要的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。分析了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；因人而異、因材施教，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位；教師放手要適度，以教學(xué)內(nèi)容而定。以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必要性；策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，指學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是新課程改革的重要內(nèi)容。

我國(guó)大力提倡“以人為本”和“素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生本應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，但是現(xiàn)實(shí)卻與之大相徑庭。這是因?yàn)椴簧俳處熓艿綉?yīng)試教育帶來(lái)的種種壓力，多數(shù)小學(xué)課堂忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性地接受外來(lái)知識(shí)、思維方式和學(xué)習(xí)行為，潛意識(shí)地依賴于教師等習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自主探索能力欠缺、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，這與我國(guó)當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育理念背道而馳。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指路人——教師，在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中只起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)的目標(biāo)，最大限度地實(shí)踐人生價(jià)值。我們必須對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有足夠的認(rèn)識(shí)，有必要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為我們堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)。

二、小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生受其年齡特征影響，認(rèn)為教師說(shuō)的話和做的事是完全正確的，認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著決定性的作用，不能夠正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)效果不明顯?；谶@種情況，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教師要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生交流，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.因人而異、因材施教，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力以及學(xué)生理解題意的能力，能夠更加有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。在實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些突發(fā)情況，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，把握學(xué)生心態(tài)，調(diào)控好課堂。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，所以應(yīng)因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處地采取相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能在原有基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)而取得更好的成績(jī)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，都是以教師為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的主人。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多種媒體手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀形象感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代信息帶來(lái)的便捷，以及培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力。唯有如此，才能讓學(xué)生適應(yīng)新課改的步伐，學(xué)習(xí)到對(duì)其一生發(fā)展有用的知識(shí)。

4.教師放手要適度，以教學(xué)內(nèi)容而定

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)的，絕對(duì)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)是不存在的。學(xué)生的自控能力受到年齡特點(diǎn)的局限，因此，教師的“放手”一定要適度，要在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。對(duì)于學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師在教學(xué)中堅(jiān)決不講；對(duì)于學(xué)生通過(guò)探究能解決的問(wèn)題，教師在教學(xué)中也不講；對(duì)于學(xué)生通過(guò)教師點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題，教師在教學(xué)中也不需要講。教師只講那些學(xué)生解決不了的問(wèn)題。對(duì)于理論性較強(qiáng)、理解上有較大難度的知識(shí)，該講的一定要講，并且要清楚地歸納總結(jié)所講知識(shí)的重難點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到積極指導(dǎo)作用，要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的引路人。

總之，自主學(xué)習(xí)能力能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段非常重要，小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生接受教育的初級(jí)階段更加應(yīng)該重視。只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育水平的整體提升，達(dá)到我國(guó)“教育為本”的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

李平.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（1）.