張晉勇 董兵 司徒毅

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300)

通信技術(shù)專業(yè)國際認證教育目標與核心能力的關(guān)聯(lián)性

張晉勇 董兵 司徒毅

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510300)

通信技術(shù)是一個以技術(shù)為導(dǎo)向的行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級技術(shù)技能型通信人才是通信高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。目前本學(xué)院的通信技術(shù)專業(yè)正在申請國際IEET認證，該認證首先要確定本專業(yè)的教育目標與核心能力。由于教育目標與核心能力決定了專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)生管理、學(xué)生成效、師資隊伍建設(shè)、實驗室管理等的制定，因此教育目標與核心能力的設(shè)定對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。本文借鑒國際經(jīng)驗，設(shè)定具有國際認可的教育目標與核心能力，并討論兩者之間的關(guān)聯(lián)性，給其他專業(yè)申請國際認證提供經(jīng)驗借鑒。

通信技術(shù)；國際認證；教育目標；核心能力

1 引言

教育目標是培養(yǎng)人才應(yīng)該要達到的標準，它決定了培養(yǎng)對象的方向[1]。如果沒有準確的教育目標，教學(xué)就會變得沒有目標和方向，也就失去了教育的意義[2]。教育目標是表明教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組成、階段及具體的價值，是教育實踐和評價活動的直接目標[3]。

學(xué)生的核心能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段除了應(yīng)具有的專業(yè)知識與專業(yè)技能外，還需取得與專業(yè)密切相關(guān)的方法能力與社會能力[4]。因此，對于通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，核心能力不但包括了通信相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識、通信行業(yè)專業(yè)知識以及專業(yè)技能等專業(yè)相關(guān)技能，也包括了團隊協(xié)作能力、解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方法能力和社會能力[5]。

為了探索適應(yīng)于高水平行業(yè)特色大學(xué)的國際化人才培養(yǎng)模式，促進廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程教育和學(xué)科發(fā)展，提高專業(yè)的建設(shè)水平和國際競爭力，推進特色專業(yè)教育國際化，本文在IEET國際認證的工作中，依托信息技術(shù)二級學(xué)院“通信技術(shù)”專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，重新審視了本專業(yè)的辦學(xué)特色與主要目標，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、師資、專業(yè)特色上重新提煉教育目標，之后依據(jù)教育目標結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特色設(shè)定核心能力，最后進一步討論所設(shè)定的教育目標與核心能力的關(guān)聯(lián)性，以保證“通信技術(shù)”專業(yè)國際化進程中的工程教育的質(zhì)量。

2 本專業(yè)教育目標與核心能力

專業(yè)的教育目標是在校教育目標和學(xué)院教育目標的基礎(chǔ)上具體化和專業(yè)化。我校的校訓(xùn)“德能兼?zhèn)?，學(xué)以成之”是全方位的、最高層次的人才培養(yǎng)目標；信息技術(shù)二級學(xué)院是以“培養(yǎng)信息行業(yè)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”為目標，也是在學(xué)校目標的基礎(chǔ)上，在信息通信領(lǐng)域的具體化。

為了體現(xiàn)“德能兼?zhèn)洹敝繕?，我們確立了教育目標:培養(yǎng)文理兼修、學(xué)養(yǎng)兼?zhèn)淝揖邆鋰H視野的技術(shù)人才；為了貫徹“學(xué)以成之”，我們確立了教育目標：培育具備基礎(chǔ)科學(xué)與知識的技術(shù)技能型人才；為了承襲學(xué)院目標，我們確定了教育目標：培養(yǎng)能夠熟練運用電子、通信及網(wǎng)絡(luò)知識來解決信息通信技術(shù)領(lǐng)域工程問題的專業(yè)技術(shù)人才。

本專業(yè)繼承了我校的校訓(xùn)，從德、識、才、能方面制定了本專業(yè)的教育目標，期望學(xué)生畢業(yè)后具有下列素養(yǎng)。教育目標見表1。

表1 本專業(yè)教育目標

為了制定切實可行的、產(chǎn)業(yè)需求的合理的核心能力，并確保該核心能力與教育目標相輔相成，我院結(jié)合教師、學(xué)生、校友、企業(yè)同行等共同參與，根據(jù)表1的教育目標以及TAC2016規(guī)范的核心能力，分別經(jīng)教師研討會、專家咨詢委員會、院務(wù)會議多次討論后，最后提出表2所示的教育成效所具備的核心能力。

表2 學(xué)生核心能力

3 教育目標與核心能力關(guān)聯(lián)性

本專業(yè)所建構(gòu)的學(xué)生核心能力是以TAC-AD2016規(guī)范為參考，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)5年內(nèi)所達成的教育目標而設(shè)定的。學(xué)生核心能力與教育目標的關(guān)系密切，各項教育目標均要與本系學(xué)生核心能力指標對應(yīng)。因此，教育目標需要與核心能力有以下關(guān)聯(lián)性：

（1）教育目標是核心能力的主要方向。高職院校畢業(yè)生在廣域的職業(yè)活動和社會行為方面所表現(xiàn)出的實際能力，已經(jīng)成為高職院校教育評估的一個重要標準[6]。核心能力是高職教育的目標和主要內(nèi)容，訓(xùn)練職業(yè)技能，形成實際工作能力，養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度等。因此，教育目標是核心能力制定的主要方向，核心能力是根據(jù)教育目標的方向而確定的。

（2）教育目標與核心能力是抽象與具體的關(guān)系。教育目標與核心能力二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者的關(guān)系是抽象與具體的關(guān)系，而不是簡單的線性關(guān)系[7]。教育目標不可測量，而核心能力可以測量。教育目標決定著核心能力的狀態(tài)、內(nèi)容和方向。

表3體現(xiàn)了本專業(yè)各項教育目標與學(xué)生核心能力指標的對應(yīng)關(guān)系，該表是由專家咨詢委員會、學(xué)生代表會議、校友代表會議以及全系教師的綜合意見所產(chǎn)生。學(xué)生依據(jù)此核心能力進行培養(yǎng)即可達到本系教育目標的要求。

表3 本系教育目標與學(xué)生核心能力對應(yīng)關(guān)系

從表3可以看出，本專業(yè)制定的核心能力與教育目標關(guān)聯(lián)密切，教育目標承襲了學(xué)校與學(xué)院的人才培養(yǎng)目標，核心能力將教育目標具體分成了7個方向和目標，每個核心能力均與教育目標有所關(guān)聯(lián)，因此，本專業(yè)制定的核心能力與教育目標具有特色大學(xué)的國際化人才培養(yǎng)特點。

4 結(jié)語

教育目標與核心能力是國際認證過程中必須的，也是推動高等職業(yè)教育教學(xué)國際化進程的重要依托。作為創(chuàng)新型工程技術(shù)人員的高等院校，應(yīng)根據(jù)國際認證規(guī)范的要求以及本專業(yè)的特色，在校教育目標和學(xué)院教育目標的基礎(chǔ)上制定本專業(yè)的教育目標；依據(jù)所指定的教育目標，制定切實可行的、產(chǎn)業(yè)需求的合理的核心能力。教育目標與核心能力需要與通信行業(yè)發(fā)展同步更新，只有這樣不斷調(diào)整培養(yǎng)方向，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生核心能力適應(yīng)全球性的競爭環(huán)境，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求發(fā)展接軌，將人才培養(yǎng)與國際工程教育接軌。

[1]戴勝華，劉穎，陳后金．積極開展國際IEEE專業(yè)認證推進特色專業(yè)教育國際化[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2012(10)：30-32．

[2]馬小輝．創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標、特性及實踐路徑[J]．中國高教研究，2013(7)：96-100．

[3]夏人青，羅志敏．論高校人才培養(yǎng)框架下的創(chuàng)業(yè)教育目標——兼論高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置[J]．復(fù)旦教育論壇，2010，8(6)：56-60．

[4]錢煒，朱堅民，汪中厚．開展國際工程教育專業(yè)認證推進“特色專業(yè)”國際化[J]．科教文匯，2014(295)：189-191．

[5]丁妍，王穎，陳侃．大學(xué)教育目標如何在學(xué)生評教中得到體現(xiàn)——以24所世界著名大學(xué)為例[J]．復(fù)旦教育論壇，2011，9(5)：18-22．

[6]劉美鳳，李璐，劉希，等．人際交往領(lǐng)域教育目標——教育目標分類理論的新發(fā)展[J]．中國電化教育，2017(360)：105-111．

[7]孫善學(xué)．職業(yè)教育目標、目標分類與標準研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(15)：20-23．

Relevance of EducationalObjectivesand Core Competence in International Certification of Communication Technology Specialty

Zhang Jinyong Dong Bing Situ Yi
(Guangdong Industry Polytechnic,Guangzhou 510300,Guangdong)

Communication technology is a specialty which takes technic as the orientation.Fostering studentswho have innovation ability is an important task in higher vocational education.At present,our communication technology specialty is applying for IEET international certification.In this certification,to confirm educationalobjectivesand core competence isa primary task,which is very important to the developmentof communication technology specialty and influence on training plan,course system,syllabus, studentmanagement,teaching staff and training room establishing.So,this article analyzes the relationship between educationalobjectivesand core competence,which takes example by internationalexperience.Thisanalysis can be a good reference for other specialties.

communication technology;international certification;educationalobjectives;core competence

G642.3

A

1008-6609(2017)06-0004-03

張晉勇（1982-）,男,寧夏人，博士,講師，研究方向為通信電子、照明光學(xué)。

廣東省一流高職院校高水平專業(yè)建設(shè)——通信技術(shù)專業(yè)，項目編號：1a030409；技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地——通信技術(shù)省重點建設(shè)專業(yè)，項目編號：1740303；廣東輕工職業(yè)教育集團2016年教育研究課題，項目編號：gdqgzj16007。