榮艷秋

（鐵嶺縣高級(jí)中學(xué)，遼寧鐵嶺 112000）

教育 EDUCATION

淺談高中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

榮艷秋

（鐵嶺縣高級(jí)中學(xué)，遼寧鐵嶺 112000）

英語(yǔ)閱讀能力是檢驗(yàn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一，與高考英語(yǔ)成績(jī)直接掛鉤，決定了高中生的英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，本文按年齡班順序，分別對(duì)高一、高二、高三學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)做出淺析。

高中生；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀在高考英語(yǔ)試卷中的比例居各題型之首。以2015年、2016年的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試》全國(guó)新課標(biāo)卷I、全國(guó)新課標(biāo)卷II為例，閱讀理解題型涵蓋了5篇文章，共設(shè)置題目20道，分值為40分，約占高考英語(yǔ)試卷總分?jǐn)?shù)的27%。其他題型，如完形填空、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作均需要高中生在讀懂文章意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題；就連高考的聽(tīng)力部分也離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀理解能力的奠基。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)傳統(tǒng)部分，在高中階段以閱讀能力綜合體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)閱讀能力的提高，是高中生不可避過(guò)的重要環(huán)節(jié)。就英語(yǔ)閱讀理解本身的特點(diǎn)來(lái)看，高中生的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，而不是一蹴而就能夠達(dá)成的。

國(guó)家教委在《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）中，將高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成兩個(gè)層次，一級(jí)目標(biāo)是全日制普通高級(jí)中學(xué)畢業(yè)要求的較低水平，二級(jí)目標(biāo)是較高水平。一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求不同。高一上下學(xué)期、高二上學(xué)期處于完成一級(jí)目標(biāo)階段，其余學(xué)期處于兩階段的過(guò)度或第二目標(biāo)期。在明確目標(biāo)內(nèi)容的情況下制定閱讀理解培養(yǎng)方案，具有更強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性。

1 高一學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

國(guó)家教委在《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）中，將高中生應(yīng)該達(dá)到的第一個(gè)等級(jí)中涉及閱讀理解能力的要求設(shè)定為：“1.能以每分鐘50-70個(gè)詞的速度，獨(dú)立閱讀生詞量不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等內(nèi)容的材料；2.能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、邊條和常見(jiàn)標(biāo)志等；3.能基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、實(shí)踐和空間的順序；4.除課文外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字以上。”為了達(dá)到上述要求，高一同學(xué)必須明確自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，找到合適的方法，實(shí)現(xiàn)高中階段第一個(gè)英語(yǔ)目標(biāo)要求。

1.1 英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)于剛從初中升入高中的高一新生，從多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。到了高中突然發(fā)現(xiàn)課文深了、生詞多了、句子長(zhǎng)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心了，對(duì)英語(yǔ)的興趣就不如從前了。具體表現(xiàn)在，進(jìn)入高中以后的第一次英語(yǔ)模擬考試中，學(xué)生成績(jī)普遍下降，初中英語(yǔ)很好的同學(xué)在這次考試中的表現(xiàn)往往也差強(qiáng)人意，剛剛達(dá)到及格線水平。與初中相比，高中英語(yǔ)的課文篇幅增長(zhǎng)、詞匯難度增大，會(huì)的詞、不會(huì)的詞都變成答題的阻礙。比如一些簡(jiǎn)單動(dòng)詞：go、turn、come、through、look等，在其后加上一個(gè)介詞，產(chǎn)生與動(dòng)詞本意想去甚大的意思，立刻就變得陌生了；一些三個(gè)音節(jié)以上的長(zhǎng)詞匯更是頻繁出現(xiàn)，使得篇幅本就加長(zhǎng)的閱讀雪上加霜。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先要清醒地認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)以及高中英語(yǔ)本質(zhì)上的變化，給自己一定的時(shí)間去適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化。其次，也是最為重要的，要找到一些鼓勵(lì)自己對(duì)英語(yǔ)持續(xù)感興趣的方法。如，聽(tīng)英文歌曲，適量地看英文電影；選取趣味性大、難度適合的英文報(bào)刊等進(jìn)行閱讀。相對(duì)于閱讀速度，高一的英語(yǔ)閱讀水平培養(yǎng)以量為重。

1.2 積累詞匯量

高一、高二階段作為“準(zhǔn)高考生”，需要按部就班地積累詞匯量。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的細(xì)胞，只有細(xì)胞數(shù)量足夠、細(xì)胞功能完整時(shí)才能構(gòu)成有機(jī)體。為此，詞匯量的增長(zhǎng)是高一階段必須完成的任務(wù)。高一學(xué)生可以從如下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詞匯量的增長(zhǎng)：

首先，牢記課文中的單詞。對(duì)每課出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞需要熟練背誦，對(duì)于識(shí)記性單詞可以適當(dāng)放松要求，不必每詞會(huì)背，但必須認(rèn)識(shí)。其次，易混淆性短語(yǔ)的識(shí)記。高中課文中會(huì)出現(xiàn)一些易混淆的短語(yǔ)，如in charge of 與in the charge of之間，僅差一個(gè)定冠詞，意思卻不盡相同。再如，文章中出現(xiàn)in a short time，這種表示“在短時(shí)間內(nèi)”的時(shí)間狀語(yǔ)，需要與“in the short time”進(jìn)行區(qū)分性辨認(rèn)。高一階段詞匯量的積累對(duì)是否看得懂文章，消除對(duì)長(zhǎng)文章的恐懼意義重大。

1.3 注重語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀理解中長(zhǎng)句子、難句子的理解作用重大。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該著重注意以下問(wèn)題：

首先，高一階段要夯實(shí)初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，作為高中英語(yǔ)與方法學(xué)習(xí)的銜接。比如，句子成分的分析、名詞性從句的引導(dǎo)詞、從句的語(yǔ)序、時(shí)態(tài)法則等。其次，弄懂課文意思的基礎(chǔ)上，注重文中重點(diǎn)句子所包含的高中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。比如，定語(yǔ)從句作為高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)法項(xiàng)目，要遵循學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的套路，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的指代意義、引導(dǎo)詞、語(yǔ)序等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2 高二學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

2.1 多篇閱讀的連續(xù)閱讀能力培養(yǎng)

高考的題量大、任務(wù)重，作為“準(zhǔn)高考生”，在高中一年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高二學(xué)生應(yīng)該具有連續(xù)看5篇及以上英語(yǔ)閱讀的能力。可以通過(guò)以下途徑完成閱讀量的訓(xùn)練：

首先，閱讀量增長(zhǎng)的同時(shí)兼顧興趣提高。除課文和有選擇的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還要適當(dāng)增加一些課外讀物。多篇閱讀能力的培養(yǎng)主要通過(guò)課外閱讀材料的不斷積累。在文體上，不妨選擇記敘文、說(shuō)明文等一些文章主線強(qiáng)，可讀性強(qiáng)的文章。其次，在閱讀量增長(zhǎng)的同時(shí)兼顧閱讀時(shí)間。為了打好提前量，避免臨陣手忙腳亂的巨變，在增加閱讀量的同時(shí)必須提高閱讀速度。

2.2 擴(kuò)大詞匯量、夯實(shí)語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)

擴(kuò)充學(xué)生的詞匯、語(yǔ)匯和語(yǔ)法知識(shí)是高二階段必須完成的另外一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。高一階段詞匯積累的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)、課文單詞的學(xué)習(xí)，高二在重復(fù)這一學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，應(yīng)該開(kāi)始積累在閱讀中經(jīng)?？吹降母哳l詞匯。據(jù)悉，高中英語(yǔ)中的超綱詞匯將達(dá)到3%-5%，這些超綱詞匯中不乏一些經(jīng)常見(jiàn)到的高頻詞，對(duì)這些高頻超綱詞匯的有意總結(jié)，能有效降低做閱讀時(shí)對(duì)生詞的猜詞頻率，增加閱讀信心，提高做題準(zhǔn)確率。

3 高三學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

國(guó)家教委在《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）中，將高中生應(yīng)該達(dá)到的第二個(gè)等級(jí)中與閱讀能力相關(guān)的部分規(guī)定為：“（1）能以每分鐘70-80個(gè)詞的速度，讀懂生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料；（2）能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如，信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等；（3）能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、實(shí)踐和空間的順序；（4）能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。”

與第一個(gè)目標(biāo)層次相比，第二層次在文體上并無(wú)擴(kuò)大，對(duì)于學(xué)生能力要求的提升主要表現(xiàn)在第4條“能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)”，在閱讀理解題型中表現(xiàn)為要求學(xué)生判斷作者行文的特點(diǎn)，或揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖等。高三的學(xué)生可以從以下兩方面努力:

3.1 增加閱讀量

高三學(xué)生應(yīng)將自身一次性的閱讀量增至與高考要求相等，即一次性完成5篇閱讀理解、一篇完形填空、一篇英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、一篇改錯(cuò)。一定的做題量是成功完成高考的基礎(chǔ)，也是即將面臨高考的高三學(xué)生必須具備的答題習(xí)慣。如果不適應(yīng)大題量的做題方式，即便具有一定的詞匯量、精通的語(yǔ)法作為基礎(chǔ)，答題到后面部分難免產(chǎn)生疲憊感，對(duì)英語(yǔ)習(xí)題的刺激性接受能力減弱，不能如實(shí)表現(xiàn)出自身所具備的英語(yǔ)能力。

如，改錯(cuò)作為高考英語(yǔ)的倒數(shù)第二道題目，詞匯難度較閱讀理解、完型填空低，很少或基本沒(méi)有生詞的出現(xiàn)，本應(yīng)是學(xué)生的主要拿分點(diǎn)，然而失分現(xiàn)象與文字難度不成正比。學(xué)生做到這一題目之前已經(jīng)做了許多的題，以至于做到改錯(cuò)時(shí)，帶有一種閱讀理解、完型填空的習(xí)慣性思維，對(duì)于許多簡(jiǎn)單、應(yīng)該改過(guò)來(lái)的地方都理所應(yīng)當(dāng)?shù)亍绊槨边^(guò)來(lái)，如must作為情態(tài)動(dòng)詞，后面加動(dòng)詞原形。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)問(wèn)學(xué)生，十有九成五可以答對(duì)，表現(xiàn)在試卷中，半數(shù)學(xué)生找不出這處錯(cuò)誤。避免這種失分情況的做法并不是再次強(qiáng)調(diào)已有的知識(shí)點(diǎn)，而是加大學(xué)生的一次性閱讀量，消除做后面習(xí)題時(shí)的疲憊感、懈怠性。

3.2 掌握答題技巧

高三階段具備了一定的閱讀能力，適當(dāng)?shù)拇痤}技巧能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在面對(duì)文章閱讀時(shí)，應(yīng)首先瀏覽題干，對(duì)整篇文章產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上掃讀全文，增加對(duì)文章內(nèi)容整體的把握。掃讀時(shí)了解每段大意，以及段與段之間的關(guān)系，對(duì)整篇文章主旨的掌握，及各題涉及到的答題點(diǎn)的尋找具有事半功倍的效果。

3.3 注重猜詞能力培養(yǎng)

在答題過(guò)程中，高三學(xué)生應(yīng)該著重注意猜詞能力培養(yǎng)?？v觀2013年以來(lái)的全國(guó)高考試題，猜題的題型在英語(yǔ)高考中基本每考必現(xiàn)。因此，結(jié)合上下文，以及分析文章的主線，對(duì)劃線詞或劃線詞組進(jìn)行意思揣測(cè)的能力十分重要。需要特別注意的是，有時(shí)給出的劃線詞是學(xué)生認(rèn)識(shí)的，此時(shí)不要直接按照自己的記憶選擇選項(xiàng)，應(yīng)將熟悉的意思帶入文章，看看是否出現(xiàn)違和感，斟酌再三最終確定選項(xiàng)。此外，有些猜詞題結(jié)合上句或者下句就能得到，有些猜詞題的線索被作者藏于上一自然段或者下一自然段，答題時(shí)切勿因?yàn)榇痤}線索的距離產(chǎn)生畏懼感。

[1] 孟利.淺談高中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2013(9):113.

[2] 趙新華.淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的方法及策略[J].青年文學(xué)家,2013(2X):95.

G633.41

A

1003-2177（2017）01-0050-03

榮艷秋（1990—），女，遼寧鐵嶺人，本科，畢業(yè)于沈陽(yáng)師范大學(xué)，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。