張鳳利，黃赤兵

(福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，福建福州350122)

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醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)分析

張鳳利，黃赤兵

(福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，福建福州350122)

針對(duì)福州地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解不夠全面和深入、在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面存在嚴(yán)重的不足、一些學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成逃避就業(yè)困境的方式等現(xiàn)狀,認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍和醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)是主要因素，建議通過非臨床類學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制和營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化環(huán)境等措施加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；素質(zhì)教育；大學(xué)生；醫(yī)學(xué)院校

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是推動(dòng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的需要，是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)[1]。2015年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確指出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)必須提質(zhì)增效，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”則是推動(dòng)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的雙引擎[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升當(dāng)代大學(xué)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家的強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)來說起步較晚，目前很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段。面對(duì)眾創(chuàng)背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校亟需加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀

選取福建醫(yī)科大學(xué)和福建中醫(yī)藥大學(xué)2012級(jí)、2013級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人物訪談與問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查范圍涉及臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等臨床專業(yè)以及食品質(zhì)量與安全、應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)工作、英語等非臨床專業(yè)；問卷內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、動(dòng)機(jī)、地域及時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)合作意向等[3]。問卷共發(fā)放900份，回收728份，問卷回收有效率為80.9%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)萬眾創(chuàng)新背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理解不夠深入，缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念

國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，當(dāng)下社會(huì)的每一個(gè)人只要能夠在自己的崗位上充分發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，就能夠提升社會(huì)的生產(chǎn)能力，能夠提升行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)方面，而應(yīng)該具體到每一個(gè)工作崗位，每一個(gè)專業(yè)方向，這才是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的真正理解。通過此次調(diào)查結(jié)果的整理和分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的理解不夠全面和深入。比如，在回答“創(chuàng)辦公司和擇業(yè)，哪一個(gè)更能夠體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神”這個(gè)題目時(shí)，僅有6.2%的學(xué)生選擇了“都能夠體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神”，71.4%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)辦公司才能夠體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神”，6.8%的學(xué)生選擇了“不知道”，4.9%的學(xué)生選擇了“擇業(yè)也能夠體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神”，16.9%的學(xué)生選擇了“沒有思考過這個(gè)問題”。由此看來，大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生并沒有就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行深入的思考，一部分學(xué)生甚至沒有對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過任何形式的考慮和探索。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)成功率始終保持在5%左右，據(jù)齊魯財(cái)富提供的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率為2%～5%[4]。但是大部分初出茅廬的學(xué)生并沒有意識(shí)到這一問題，不僅在校期間沒有參與過相關(guān)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在即將步入社會(huì)之際，也沒有做好充分的思想準(zhǔn)備。問卷梳理和深入分析后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。在問及“您是否有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，僅僅只有3%的大學(xué)生選擇了“有過3次以上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，5%的學(xué)生選擇了“有過3次以下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，92%的人選了“沒有參與過任何的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”?！澳J(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要避免哪些風(fēng)險(xiǎn)”這個(gè)多選問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，只有89%的學(xué)生選擇了“資金風(fēng)險(xiǎn)”，21%的學(xué)生選擇了“技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)”，5%的學(xué)生選擇了“安全性風(fēng)險(xiǎn)”，23%的人選擇了“收益性風(fēng)險(xiǎn)”。這表明醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的認(rèn)識(shí)明顯不足，很多學(xué)生片面認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)僅僅只有資金風(fēng)險(xiǎn)，而沒有意識(shí)到其他風(fēng)險(xiǎn)的存在。

調(diào)查顯示，學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的數(shù)量非常少，導(dǎo)致大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)。比如“您參與過哪些形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)”的分析結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校僅有2.2%的學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校組織的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，高達(dá)61.3%的學(xué)生從沒參加過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)(表1)。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性不高，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，未能建立成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。另外，由于很少參與相應(yīng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐和教育培訓(xùn)活動(dòng)，大部分學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)僅僅停留在想法的初級(jí)階段。

表1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果

(三)專業(yè)前景不佳、難就業(yè)成創(chuàng)業(yè)主因

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是一種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，而不應(yīng)該成為大學(xué)生逃避社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及面對(duì)就業(yè)壓力的方式。很多學(xué)生之所以會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)的想法，根本原因是對(duì)于個(gè)人所學(xué)專業(yè)的不滿意，或者因?yàn)楸緦I(yè)的就業(yè)壓力過大。調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)意向存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。相比較而言，臨床類專業(yè)學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)前景相對(duì)較好，因而創(chuàng)業(yè)意向較低，非臨床類專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，且該類學(xué)生群體大都是文科生，創(chuàng)業(yè)意向較高(表2)。

表2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生專業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果

綜上，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)分析后可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生不僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解不夠全面和深入，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面也存在嚴(yán)重的不足，既沒有充分意識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的存在，在創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面也表現(xiàn)得過于消極，一些學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成了逃避就業(yè)困境的方式。

二、影響醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的因素

筆者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生之所以在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，其中不僅有個(gè)人因素，更有學(xué)校和社會(huì)因素。

(一)欠缺頑強(qiáng)拼搏的精神和獨(dú)立思考能力

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是勤奮、努力、拼搏等傳統(tǒng)精神文化的升華和具體體現(xiàn)。然而，當(dāng)代很多大學(xué)生物質(zhì)條件優(yōu)越，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神，反映在就業(yè)選擇上，很多學(xué)生眼高手低，不愿意吃苦耐勞，追求安逸、穩(wěn)定的工作崗位[5]。大學(xué)生思想素質(zhì)(如獨(dú)立思考能力)是決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的主要因素之一。很多大學(xué)生在即將步入社會(huì)之際，并沒有深入思考和規(guī)劃自己的未來，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的認(rèn)識(shí)，易受從眾心理的影響。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，但并沒有對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的思考，很多人片面地將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神理解為創(chuàng)辦公司。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)并不是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校尚沒有形成健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正融入正規(guī)的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，且多為選修課形式，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為“兼職”，授課內(nèi)容偏重于創(chuàng)業(yè)目的和意義、國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策等理論化的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在不分群體、不分層次、不分階段的“初級(jí)教育”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高。

(三)缺乏社會(huì)支持，醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)難度大

1.社會(huì)關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的影響。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)較大的活動(dòng)，需要投入大量的時(shí)間與金錢，與自身生計(jì)問題有很大的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)業(yè)者需要承受極大的精神壓力，家人與朋友等社會(huì)關(guān)系的關(guān)懷和支持是十分必要的[6]。但醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的家屬與朋友更期望他們從事傳統(tǒng)醫(yī)療行業(yè)，往往對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持反對(duì)態(tài)度。由于缺乏家庭精神與資金的支持，影響了尚未進(jìn)入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)和資金的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生難以啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)資源環(huán)境與政府資金的支持。近年來,我國(guó)雖然掀起了較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，但相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持方面還缺乏完備的體系，民眾價(jià)值觀仍普遍停留在追求收入穩(wěn)定的工作，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源和空間也比較有限。另外，政府用在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持資金也相對(duì)不足，這些都是影響醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要因素。

3.醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)難。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系改革使醫(yī)生高度職業(yè)化，從入學(xué)之始醫(yī)學(xué)生就要為考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書做準(zhǔn)備，在穩(wěn)定的專業(yè)思想的驅(qū)使下，一些參加培訓(xùn)或者各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的學(xué)生僅僅是為了鍛煉自我，創(chuàng)業(yè)目的并不明顯。另外，醫(yī)生職業(yè)化注定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)路途坎坷艱辛。由于醫(yī)療行業(yè)門檻較高，診所、民營(yíng)醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的審批、環(huán)評(píng)、經(jīng)營(yíng)管理對(duì)于沒有醫(yī)生從業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)選擇創(chuàng)業(yè)的社會(huì)壓力較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力不足。

三、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的建議

如何進(jìn)一步提升和培育當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該從大學(xué)生自身的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變其對(duì)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的認(rèn)識(shí)；其次醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分結(jié)合醫(yī)學(xué)生以及醫(yī)療行業(yè)的客觀實(shí)際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)教育體系；最后，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，從政策上給予其創(chuàng)業(yè)支持。

(一)醫(yī)學(xué)院校非臨床類大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)業(yè)方向

近年來，醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招使醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生逐年增多，而在當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)改革背景下，醫(yī)療事業(yè)機(jī)構(gòu)在招聘中不斷提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)要求，進(jìn)一步增加了醫(yī)學(xué)類學(xué)生的就業(yè)難度。在眾創(chuàng)背景下，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立勇于開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)自己的人生職業(yè)生涯進(jìn)行合理的選擇、規(guī)劃。這就要求醫(yī)學(xué)院校教育行政管理部門重視創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)不同規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。臨床專業(yè)類學(xué)生可以遵循醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，而非臨床類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方向上則不應(yīng)局限于醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)院校非臨床類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，改革醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)機(jī)會(huì)與自身興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[7]。許多學(xué)生并不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果，除了涉及創(chuàng)業(yè)者家庭背景外，還會(huì)涉及其專業(yè)背景和社會(huì)需求等，市場(chǎng)是評(píng)判創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的最關(guān)鍵因素。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生特別是非臨床類大學(xué)生應(yīng)全面掌握社會(huì)需求，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，多關(guān)注與醫(yī)學(xué)有關(guān)或感興趣的創(chuàng)業(yè)信息，拓寬自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)渠道，認(rèn)清并非只有進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作一種方式才可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身性格與興趣，在把握醫(yī)藥資源與社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)新開拓新的領(lǐng)域，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)效性。

(二)理論結(jié)合實(shí)踐，建立系統(tǒng)性高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的獲得需要通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，只有建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)、科研和實(shí)踐工作中去，才能使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和精神。醫(yī)學(xué)院校首先應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制，包括完善人才培養(yǎng)方案，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等內(nèi)容，并且將相關(guān)職責(zé)落實(shí)到具體的行政職能部門和責(zé)任人。其次，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的精神和理念。醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)中除了要重視學(xué)生醫(yī)療行業(yè)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，增設(shè)人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)金融、社會(huì)科學(xué)等課程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身所要求的思維活躍性和發(fā)散度。再次，組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成課程教師、講座嘉賓、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師(創(chuàng)業(yè)企業(yè)家)和創(chuàng)投導(dǎo)師(投資人)為主的“四師制”師資隊(duì)伍。最后，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等在內(nèi)的三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，通過講座、講堂、報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的培訓(xùn)和提升。

(三)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化環(huán)境，完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育離不開社會(huì)環(huán)境的滋養(yǎng)，需要政府、社會(huì)和家庭的支持。政府各職能部門應(yīng)加大醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持和引導(dǎo)力度，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持和保護(hù)，在政策上大力支持社會(huì)力量提供多層次多樣化的醫(yī)療服務(wù)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);政府部門要拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道，為創(chuàng)辦企業(yè)探索便捷、快速的信貸服務(wù)，爭(zhēng)取金融機(jī)構(gòu)支持；要落實(shí)稅收優(yōu)惠政策，對(duì)于初創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生給予減免稅賦的優(yōu)惠；科技部門可根據(jù)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況提供有關(guān)的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)基金；社會(huì)媒體要加大對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者的宣傳和激勵(lì)，提高醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)地位，營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化氛圍[8]。家人應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自身特點(diǎn)自主創(chuàng)業(yè)，情感上多給予關(guān)心，創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)要多一些理解與寬容，不以一時(shí)成敗論英雄，通過完善的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，保障創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]李 杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三駕馬車”[J].繼續(xù)教育研究，2015(2):84-85.

[2]李克強(qiáng).2015年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告[EB/OL].(2015-03-16)[2017-03-06].http://www.gov.cn/guowuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.

[3]李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:內(nèi)涵闡釋與研究展望[J].思想理論教育，2016(4):11-12.

[4]王逸飛,高 怡.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率有多少？?jī)H占2%到5%，創(chuàng)業(yè)需更理性[EB/OL].(2015-09-25)[2017-03-06].http://www.qlmoney.com/content/20150925-98074.html.

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[6]林 彬,刁衍斌.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的初步探討[J].學(xué)理論，2013(24):241-242.

[7]陳 雁，符 崖，陳 曄，等.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式與中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015,6(1):134-137.

[8]張 強(qiáng).大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育探析——項(xiàng)目、課程、文化三者耦合的視角[J].青年與社會(huì)，2015(11):40.

(編輯：馬川建)

2016-12-06

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS151551)；2015年福建醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究課題(2015SZ009)

張鳳利，女，講師，理學(xué)博士。研究方向：思想政治教育。

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1009-4784(2017)02-0010-04