李慧貞

[摘要]本文以鄭州大學(xué)為例，對研究生學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。通過了解鄭州大學(xué)研究生學(xué)術(shù)行為現(xiàn)狀，分析研究生學(xué)術(shù)剽竊原因，提出了加強(qiáng)鄭州大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)的可行性建議。

[關(guān)鍵詞]鄭州大學(xué)；研究生；學(xué)術(shù)剽竊；學(xué)術(shù)行為

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A 文章編號：1671-0037（2016）12-43-3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們所處的世界正在進(jìn)入一個全新的知識經(jīng)濟(jì)時代。知識取代了傳統(tǒng)的資本、勞動力成為重要的戰(zhàn)略資源，因此，在知識決定命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)中，剽竊他人研究成果的現(xiàn)象越來越多，即使在知識產(chǎn)權(quán)法頒布后，這一現(xiàn)象不僅沒有得到遏制，還向?qū)W術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行滲透。研究生作為學(xué)者或準(zhǔn)學(xué)者，了解何為學(xué)術(shù)道德和如何避免學(xué)術(shù)剽竊刻不容緩。

1學(xué)術(shù)剽竊造成的嚴(yán)重后果

Stuart P.Green的論文對剽竊者的心理現(xiàn)象有精辟論述，論文指出：有些人實(shí)施剽竊未必是故意而為，而是受心理疾病的驅(qū)使；有些人是記憶錯亂，把存留在記憶中的他人的想法當(dāng)作自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)；有些人沉湎于自欺，在抄襲過程中不斷地說服自己，最后真的會把抄襲作品當(dāng)成自己的作品；有些人會使用相同的、很容易被識破和追蹤的方法反復(fù)抄襲，就好像要尋找自我毀滅的途徑。每個大學(xué)都要求學(xué)生遠(yuǎn)離剽竊，卻又從來沒有清楚地告訴學(xué)生“什么是剽竊”。學(xué)術(shù)剽竊，是指“復(fù)制或者改寫他人作品而不歸認(rèn)來源。

近年來，學(xué)術(shù)道德問題和學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)象引起了國內(nèi)外多方面的重視，許多期刊雜志發(fā)表聯(lián)合聲明抵制學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。一個人的學(xué)術(shù)成果可以跟其一輩子，不僅對目前的工作產(chǎn)生作用，而且可以影響以后的事業(yè)發(fā)展，學(xué)術(shù)剽竊行為一旦被發(fā)現(xiàn)，不僅僅是個人事業(yè)受到影響，其個人名譽(yù)、導(dǎo)師的聲譽(yù)也會受到滅頂之災(zāi)，很難恢復(fù)，斷送了自己和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)生涯，所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍也會受到質(zhì)疑，故研究生、導(dǎo)師和學(xué)校均應(yīng)該對學(xué)術(shù)充滿敬畏之情，抵制學(xué)術(shù)不端行為。如遼寧大學(xué)副校長陸杰榮及北京師范大學(xué)在讀博士楊倫在核心期刊《哲學(xué)研究》2009年第4期刊登署名為“陸杰榮、楊倫”的文章《何謂“理論”？》，至少有80%內(nèi)容原封不動復(fù)制了云南大學(xué)講師王凌云多年前的一篇講稿《什么是理論（Theory）？》。北京師范大學(xué)已經(jīng)注銷了楊倫的學(xué)位，同時給予其記大過處分。這件事發(fā)生之后，對學(xué)生本人、導(dǎo)師和學(xué)校的名譽(yù)都帶來不可挽回的破壞。

2問卷結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

根據(jù)著名的“二八定律”，我們認(rèn)為20%的在校研究生對學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)剽竊的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果就已經(jīng)能夠反映所有在校全日制研究生對此問題認(rèn)知的情況?？紤]到相當(dāng)一部分委培、定向等類別研究生醫(yī)學(xué)院研究生在醫(yī)院實(shí)習(xí)、應(yīng)屆畢業(yè)研究生在外求職等情況以及問卷發(fā)放、填寫、回收與統(tǒng)計分析的有效性等原因，我們在此次問卷調(diào)查中，采取“在校生人數(shù)*20%*20%”的原則發(fā)放了600份問卷，回收問卷583份。其中有效問卷575份，問卷回收率為97.17%，有效問卷占發(fā)放問卷95.83%，占回收問卷的98.62%。原則來講，這575份有效問卷在很大程度上可以反映鄭州大學(xué)研究生目前的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)狀，也可以達(dá)到此次問卷調(diào)查的目標(biāo)。

2.1對相關(guān)概念和制度的了解

當(dāng)談到研究生對“學(xué)術(shù)”概念的理解時，有50.53%的研究生認(rèn)為自己基本了解，有24%的研究生不太了解，而完全理解的僅占9.68%，不了解的占極少數(shù)6.32%，不確定的占9.47%。由此可以看出，僅有60%的研究生對“學(xué)術(shù)”的概念基本理解。但對于研究生來說，不了解“學(xué)術(shù)”這一基本概念是致命的問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的教育。

當(dāng)談到“學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)剽竊三者之間的關(guān)系”時，研究生對此回答分別是不確定（10.11%）、前兩者基本一致且均與后者相反（29.26%）、前兩者區(qū)別很大但均與后者相反（28%）、前兩者基本一致且與后者無關(guān)（5.47%）、三者關(guān)系難以界定（6.32%）、三者之間均有很大區(qū)別（20.84%），由此可以看出，僅有1/5的研究生可以明確區(qū)分這三個概念及其關(guān)系，即使知道三者有區(qū)別，但是了解也比較模糊，恐怕也很難說出區(qū)別究竟體現(xiàn)在哪些方面。

2.2對“學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范”行為的認(rèn)知程度

當(dāng)談到“您周圍的同學(xué)是否有將轉(zhuǎn)引的文獻(xiàn)資料改為直接引用的行為，次數(shù)多嗎時”問題時，僅有14.11%的研究生認(rèn)為沒有，而50%以上的研究生存在轉(zhuǎn)引改直引的情況；有50.31%的研究生存在將別人的論文拼湊、包裝成自己論文的行為；有35.59%的研究生存在偽造或篡改數(shù)據(jù)的行為，次數(shù)相對不多；44.21%的研究生認(rèn)為周圍同學(xué)不存在請別人代寫論文或者自己替別人寫論文的行為，但是10.74%的研究生承認(rèn)有請別人代寫自己論文，同時9.05%的研究生表述替別人寫過論文；有42.11%的研究生認(rèn)為鄭州大學(xué)研究生中存在未參加工作的研究成果中署名，但是次數(shù)不多，有近30%的研究生表明不存在；有50.53%的研究生能夠正確區(qū)分“合理引用”和“抄襲剽竊”，不確定的研究生占了38.32%，說明鄭州大學(xué)研究生在學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范行為的認(rèn)知上還存在模糊不清的狀況；有41.47%的研究生沒有拼湊過論文的經(jīng)歷，但仍有45.47%的研究生存在拼湊論文行為，令人震驚的是有近13.05%的研究生不確定自己有沒有拼湊論文的行為，說明有相當(dāng)一部分研究生竟然不了解什么是拼湊行為，鄭州大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范行為令人擔(dān)憂。

2.3研究生學(xué)術(shù)失德的原因

只有清楚了解導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)失德與學(xué)術(shù)剽竊的真正原因，才能采取相應(yīng)措施來規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。在談到研究生學(xué)術(shù)失德與失范的最主要原因時，有23.37%的研究生認(rèn)為是不合理的評獎評先機(jī)制和學(xué)位授予要求，21.47%的研究生認(rèn)為是市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)及社會不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響，17.47%的研究生認(rèn)為是學(xué)?；蜓芯可囵B(yǎng)單位規(guī)定研究生在獲準(zhǔn)答辯前必須在規(guī)定刊物上發(fā)表論文，學(xué)術(shù)規(guī)范化教育薄弱、研究生自律意識和道德素質(zhì)不高、沒有相關(guān)法律和懲罰機(jī)制的制約各占11.79%、12.63%和6.86%。此外，在回答阻礙當(dāng)前學(xué)術(shù)行為失范現(xiàn)象被揭露的最主要原因時，認(rèn)為是學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象太多，法不責(zé)眾的占到32.42%，32.21%的研究生認(rèn)為是缺乏相應(yīng)的法律約束和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，僅次于前者，礙于人情和面子、懲處力度不夠分別占10.74%和14.74%。從以上分析可以看出，目前我校研究生面臨一定畢業(yè)壓力，有時候?yàn)榱诉_(dá)到畢業(yè)要求和順利拿到學(xué)位，不惜做出違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的事情。缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制與具體的懲處措施、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和社會不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響等原因誘導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)失德與失范行為。

2.4規(guī)章制度的制定、執(zhí)行和遵守

為規(guī)范研究生學(xué)術(shù)行為，研究生院和各院系也做了一些工作，此次問卷調(diào)查設(shè)置了一些題目，用來了解研究生對研究生相關(guān)工作部門和培養(yǎng)單位所做工作的態(tài)度和建議。如研究生對所在培養(yǎng)單位在規(guī)范學(xué)術(shù)行為方面的工作表示認(rèn)為一般的占38.95%，比較滿意、非常滿意和不滿意的分別占到21.89%、14.95%和7.16%；研究生是否認(rèn)同在研究生思想政治教育工作中，應(yīng)進(jìn)一步突出對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育這個問題上，研究生的態(tài)度是非常認(rèn)同（占46.74%）、基本認(rèn)同（占41.05%）、不認(rèn)同（占5.26%）；研究生是否認(rèn)同研究生培養(yǎng)部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，制定專門的學(xué)術(shù)規(guī)范條例和違規(guī)處理辦法這一問題時，研究生的態(tài)度是非常認(rèn)同（占42.53%）、基本認(rèn)同（占42.53%）、不認(rèn)同（占6.74%）；研究生是否贊成在研究生各類評獎評先中對違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的研究生實(shí)行一票否決這一問題，研究生的態(tài)度是非常贊成（占33.68%）、基本贊成（占32.84%）、不贊成（占20.84%）。

通過以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們可以初步得出以下結(jié)論：首先，大多數(shù)研究生對目前學(xué)校學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)方面所做的工作不太滿意，學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)亟待加強(qiáng)。其次，大多數(shù)研究生都贊成學(xué)校有關(guān)部門和研究生所在培養(yǎng)單位共同對學(xué)術(shù)失德行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范狀況的整體評價

第一，研究生在踐行學(xué)術(shù)道德、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范方面整體表現(xiàn)一般，存在很多不容忽視的問題，例如：對“學(xué)術(shù)”、“學(xué)術(shù)道德”的基本概念認(rèn)識不夠全面和清楚；對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)剽竊行為缺乏正確的認(rèn)知，這應(yīng)引起學(xué)校有關(guān)部門和院系的高度重視。

第二，研究生對研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范方面的指導(dǎo)和示范作用表示肯定。絕大多數(shù)研究生認(rèn)為，研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)術(shù)行為方面起到至關(guān)重要的作用，研究生導(dǎo)師應(yīng)該進(jìn)一步在踐行學(xué)術(shù)道德、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范中起指導(dǎo)和表率作用。

第三，研究生對學(xué)校有關(guān)部門及院系在學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)方面的評價一般，但是支持和贊成學(xué)校在招生審核、培養(yǎng)教育和畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，加大對學(xué)術(shù)失德和失范行為的懲處力度。

4研究生學(xué)術(shù)失德的主要原因

第一，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和社會不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的影響。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，整個國家發(fā)生了舉世矚目的變化。但伴隨改革而來的人們思想認(rèn)識上的困惑迷亂、行為上的偏差失范也日益嚴(yán)重，并廣泛滲透于社會生活中的許多領(lǐng)域，形成了不良的社會風(fēng)氣。

第二，研究生培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確?，F(xiàn)代社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)該從大學(xué)服務(wù)社會的基本功能出發(fā)，確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性差異，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系，確立研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型并存的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，研究生評獎評先機(jī)制有待進(jìn)一步完善。高質(zhì)量的科研成果需要長時間的學(xué)術(shù)積累，在此情況下，發(fā)表更多數(shù)量的論文以爭取參評獎助學(xué)金的優(yōu)勢對于研究生特別是碩士研究生來說，成為一種現(xiàn)實(shí)選擇。在一定程度上造成了研究生只追求發(fā)文數(shù)量，忽略了發(fā)文質(zhì)量和發(fā)文質(zhì)量。

第四，研究生自律意識需進(jìn)一步提高。規(guī)章制度和懲罰機(jī)制只能以外界因素對研究生施加影響，即為“他律”。研究生養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)行為除了依靠“他律”外，最根本的還是靠“自律”。知識分子是人類知識和價值的傳承者、闡釋者、創(chuàng)造者、守護(hù)者和引領(lǐng)者。要扮演好這一角色，需要有很高的道德自覺和道德自律，甚至要有一種宗教徒式的犧牲精神和道德勇氣。研究生只有不斷增強(qiáng)自律意識、提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)積累，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)失德的發(fā)生。

5加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的建議

學(xué)術(shù)道德建設(shè)應(yīng)包含三個層次的工作：一是理順學(xué)術(shù)行為主體的各種社會關(guān)系，建設(shè)合理的學(xué)術(shù)體制；二是道德體系本身的構(gòu)建，包括能被整個社會和學(xué)術(shù)共同體所認(rèn)可的道德理念的重塑和道德原則的構(gòu)建，以及切實(shí)可行的規(guī)范體系的建立和完善；三是培養(yǎng)可執(zhí)行道德原則和道德規(guī)范的學(xué)術(shù)行為主體。本文認(rèn)為加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)應(yīng)從以下三方面入手：

第一，進(jìn)一步明確研究生特別是碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，改革研究生特別是碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，從重視學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)，向兼顧學(xué)術(shù)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。加大專業(yè)學(xué)位研究生的招生與培養(yǎng)力度，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和畢業(yè)生就業(yè)市場需求，培養(yǎng)大量運(yùn)用型、專業(yè)化人才。

第二，建立完善與多元化培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的研究生評價標(biāo)準(zhǔn)?？紤]不同學(xué)科特點(diǎn)、不同人才特長以及行業(yè)特性，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上各有側(cè)重。對學(xué)術(shù)研究型人才的評價應(yīng)側(cè)重考察理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究成果，對復(fù)合應(yīng)用型人才的評價應(yīng)側(cè)重知識的掌握、運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的能力。

第三，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育。建議學(xué)?；蛘吒餮芯可囵B(yǎng)單位增設(shè)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程，或者定期舉辦關(guān)于研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)講座，開展宣傳教育活動，普及學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)知識，讓更多的研究生對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范有一個全面的了解，進(jìn)而約束自身學(xué)術(shù)行為。