朱文梁

【內(nèi)容摘要】青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽是國家面對青少年舉辦的信息學(xué)競賽活動，旨在普及計算機科學(xué)知識，強化學(xué)生對計算機知識的掌握和創(chuàng)新使用，是為國家儲備計算機人才的一個途徑。同時，青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽也是為高中信息學(xué)提供的一個發(fā)展和交流的平臺。在這種背景下，教師有責任和義務(wù)滲透奧林匹克精神，深化學(xué)生的信息技術(shù)和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽 高中計算機 教學(xué)理念

在信息時代發(fā)展迅猛的今天，信息學(xué)可謂對人類的發(fā)展有著很大的推動作用。對此，美國一直倡導(dǎo)全民編程，全民信息技術(shù)創(chuàng)新等。在這方面我國持續(xù)開展青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽，旨在通過奧林匹克競賽活動培養(yǎng)大批的信息技術(shù)愛好者和人才，作為后備力量。高中生正處于青少年的階段，是信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽的關(guān)鍵人物。如何贏得奧林匹克競賽活動，彰顯奧林匹克精神逐漸成為高中信息技術(shù)教學(xué)改革的方向，社會上出現(xiàn)大批的教師研究青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽內(nèi)容，并總結(jié)教學(xué)策略等等。在此，筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，粗略的談一下全國青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽背景下的高中計算機教學(xué)理念。

一、主體教學(xué)理念

學(xué)生一直是接受知識的主體，教師在教育充當?shù)慕巧侵笇?dǎo)者，引導(dǎo)者。主體教學(xué)理念主要是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，跟隨教師的引導(dǎo)掌握一定的知識原理等，注重的是學(xué)生自我的一個展示，教師需要做的是為學(xué)生一共一個平臺。信息技術(shù)本身有著一定的時代性和科技性，學(xué)生通過一定的探究能夠從中獲取知識，完成自覺、積極、創(chuàng)作型學(xué)習(xí)。青少年信息技術(shù)奧林匹克競賽注重的是學(xué)生的主體性。對此，教師應(yīng)深入研究主體教學(xué)理念，以信息技術(shù)教學(xué)為平臺，打造適合學(xué)生自我發(fā)展的一個環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取平臺+引導(dǎo)的方式來強化學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和創(chuàng)新。如：以c++教學(xué)為例，筆者運用教學(xué)為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，之后，鼓勵學(xué)生自主探究c++語言的符號代表內(nèi)涵，可以通過小組探究，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋求知識幫助，總結(jié)c++編程的方法和技巧，將信息技術(shù)內(nèi)化成為自我的一個信息學(xué)技能，充分凸顯學(xué)生的主體性。

二、自主學(xué)習(xí)理念

全國青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽注重的是學(xué)生的創(chuàng)新，強化的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)往往是教師滲透信息技術(shù)知識，學(xué)生被動的掌握，進行模仿技能，很大程度上缺乏一種自主學(xué)習(xí)的精神。青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽屬于競賽活動，從教育教學(xué)的角度來說，這種競賽活動的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個較強，它本身的發(fā)起源于學(xué)生。對此，需要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，促使學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定自我學(xué)習(xí)目標、自我學(xué)習(xí)方法、自我學(xué)習(xí)的反思等等。而教師在此需要做的是充分的給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)和空間上的自由，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自我，真正意義上的參與到學(xué)習(xí)中去。

如：全國青少年信息技術(shù)奧林匹克競賽中會涉及諸多的“上級調(diào)試”內(nèi)容、編程創(chuàng)新內(nèi)容等，筆者則放手學(xué)生，讓學(xué)生自主的進行探究，了解計算機知識的實質(zhì)性內(nèi)容，嘗試對原有的程序進行改變編寫，從自我探究的角度去了解知識內(nèi)容，諸如：編程為例，筆者首先讓學(xué)生閱讀編程，了解某個內(nèi)容對應(yīng)的某個編程內(nèi)容，之后，讓學(xué)生對編程的程序進行重新編寫，看看能夠得到什么樣的結(jié)果，嘗試每次編寫出現(xiàn)的不同結(jié)果等等，促使學(xué)生在自由的練習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新，確定將計算機作為自我的一個數(shù)據(jù)創(chuàng)新工具，靈活的進行使用，從而為自我的信息學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、深化實踐理念

信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽考核的不僅僅是知識點，而且更多的透著實踐性，即：學(xué)生對信息技術(shù)的靈活掌握性。教育界將信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽內(nèi)容定義為創(chuàng)造性的內(nèi)容。它主要指的是：在認知過程中探究學(xué)習(xí)規(guī)律，獲取知識信息等。強調(diào)的是學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)過程中對信息技術(shù)知識的感知、記憶、理解、問題解決等信息交流過程。對此，也就需要教師在教學(xué)中應(yīng)遵循深化實踐的教學(xué)理念，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，尊重學(xué)生的知識認知規(guī)律，強化學(xué)生對知識的實踐。

如：筆者在教學(xué)中借鑒金字塔的原理來開展信息技術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐信息技術(shù)知識。即：將信息技術(shù)學(xué)習(xí)分為7個層次：教師講解→學(xué)生自主閱讀獲取知識→借助其他媒體進行學(xué)習(xí)獲取知識→示范學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律→實踐練習(xí)，強化知識的掌握和運用→掌握信息交流和實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這樣，層層遞進，步步深入的引導(dǎo)學(xué)生深入了解信息技術(shù)知識。

總的來說，新世紀是信息技術(shù)的時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機已經(jīng)普及，并成為人類不可缺少的一種新文化，而這種文化的出現(xiàn)帶動了信息技術(shù)教學(xué)的改革，促使了青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽的產(chǎn)生。從學(xué)生的角度來說，青少年信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽是智力與信息技術(shù)知識融合的比賽，旨在創(chuàng)新。作為教師應(yīng)立足這個角度，深入研究奧林匹克聯(lián)賽背景下的教學(xué)理念，借以從根本培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生能夠取得信息技術(shù)奧林匹克聯(lián)賽好成績。

【參考文獻】

[1] 朱凌伎. 初中信息學(xué)奧賽課程設(shè)計的研究[D]. 四川師范大學(xué)，2013.

[2] 陳俊. 關(guān)于我校信息學(xué)奧林匹克競賽的策略研究與實踐[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（03）：3.

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）